移动学习——开拓高中生物教学新途径

陆亚琴

(江苏省西亭高级中学 226301)

所谓移动学习，就是运用现代信息技术，依托便携式的移动终端来完成学科知识点的学习，具有移动性强，交互性高，能满足学生个性化学习需求等特点.可以说，移动学习为高中生物教学的发展提供了新的契机.在现代教育技术背景下，依托互联网开展移动学习，将生物学科知识点进行微课化设计，便于学生根据需要自主学习，增进对生物学的理解和应用.移动学习模式，就是利用智能终端直接接收相关课件信息，打破课堂时空局限，便于学生个性化、自主学习.移动学习模式促进了师生之间、生生之间，课上、课下的双向互动，也为学生拓展了生物学习资源.本文立足高中生物课程教学实践，就移动学习模式展开探究，来开拓生物教学新途径.

一、制作微课，利用移动学习促进学生的课前预习

在生物课前预习环节，通过制作微课，组织学生在课前进行预习，了解教学重难点，提高对生物知识的预习针对性.事实上，在生物学科，知识点相对复杂、多样，学生理解存在一定困难.微课的设计与制作，教师可以围绕教学目标，对相关知识点进行梳理、分类和总结，便于学生在课前自主学习，最大限度提升课前预习质量.如在学习“细胞中的元素和化合物”时，该节重点是记住相关元素及化合物名称，让学生学会利用高倍显微镜观察动植物细胞，并辨析细胞的异同.但仅结合教材知识来看，单一的书本知识，显然对学生缺乏吸引力，学生也未能从预习中探究生物细胞的运动规律.为此，笔者专门就此制作预习课件，让学生从微课学习中了解相关元素，初步掌握课本知识.移动学习的优势在于随时随地地阅读学习，如教师利用班级微信群，对课前预习任务进行发送，让每个学生根据预习任务展开预习，并完成相关任务.对课前教学知识点进行学习，哪些是需要记忆的，哪些是需要理解的，哪些还存在疑问，都可以提前梳理，便于课堂展开探究与交流.同时，移动学习模式的实施，教师还可以根据学生的预习情况，优化课堂教学设计重点，将与课程相关的资料、图文、视频素材进行提前推送，对学生存在的认知难点，学习中遇到的难题进行分析，掌握学生的预习情况，为课堂展开针对性教学提供参考.

二、创新教法，利用移动学习促进学生沉浸式体验

在传统生物课堂，教师都是参照课标、教材内容，适度引入挂图、视频等素材，来辅助知识点讲解.考虑到高中生物学知识面广，很多知识点相对抽象，仅凭教师的讲解，阅读挂图等，难以真切体会、理解所学知识.移动学习模式，借助于课件制作技术，可以对生物学知识进行形象、直观化呈现，特别是利用移动终端可视化工具，将微观的生物学理论变得生动而有趣，直观而活泼.如在学习“细胞的增殖”时，可以利用数字化技术，配合视频编辑软件，让学生直观认识细胞模型，了解细胞的结构，立体化展示细胞有丝分裂的过程，让学生动态感知细胞结构的变化.再如，在学习“神经调节”时，可以利用VR技术，展现人体神经系统模型，让学生通过VR设备来进行多感官感知神经系统的刺激，看到电信号在神经纤维上的传导，看到突触小泡包裹着的神经递质从突触前膜释放，接收到神经递质的细胞会加速蛋白质的合成，并准备将信号向下一个神经元传递.可见，移动学习为学生提供了多样化视、听、触体验，帮助学生将单一、死板的文字性知识，转换为身临其境的沉浸式学习模式，增进对生物学知识的理解.

三、架构体系，利用移动学习变革学生的学习方式

移动学习模式拓展了课堂教学途径，让学习变得更轻松、更有趣.高中生已经具备自我管理能力，在平时的生物学习中，通过开发微课程体系，引入大数据、云计算等技术，来为学生提供多样、鲜活、丰富的学习资源.如在学习“糖类的种类和功能”时，通过布置预习任务单，让学生了解细胞中的生物大分子，包含哪些内容；对于糖类、脂肪、蛋白质、核酸等结构与功能进行讲解，让学生从整体上把握知识点架构.考虑到高中生物学知识点零散，重难点需要进行全面梳理，通过制作生物学知识点复习微课，将零散的知识进行有效串联，深入浅出的方式呈现给学生，调动学生学习积极性.生物学，不仅包括理论知识，还有相关的生物实验内容.移动学习模式，充分依托在线学习优势，围绕生物实验展开直观化教学，让学生了解实验过程、实验目标、实验任务，认识不同器材的使用，掌握实验设计的思路，从相互学习、交流中，增进学生合作意识的培养.在生物学习中，困惑是难免的.针对生物课堂教学，教师要充分发挥移动学习优势，根据学生学情，优化移动学习内容，满足学生需求，实现因材施教.如在学习“孟德尔豌豆杂交实验”时，可以制作相关资料集，以不同的主题微课来拓展学生的生物视野.对一般学生，让学生了解基因型概率、表现型概率的计算方法；对于学习能力强的学生，可以融入基因变式的相关素材，提高学生生物学科素养.

总之，移动学习，给予学生更大的自主性，也让课前预习、课堂教学、课后复习得以有效贯穿，提高了高中生物教学质量.这种新型的有效学习方式，正在被越来越多的学习者接受并采用.但在高中生物教学中，移动学习还只是一个新生儿.在这个全新的领域， 如何使用移动学习增强学生兴趣？如何使用移动学习提升学生解决问题的能力？如何使用移动学习实现学习上的时空跨越？如何使用移动学习对学习对象进行拓展……一个个问题还等着去发现、思考和解决.当然，在高中生物中利用移动学习的尝试还将继续下去，不会替代书本，不会替代远程学习，但会成为传统学习模式的一种有力补充.