新课改下的高中物理教学实践与思考

缪小燕

(江苏省如东县马塘中学 226400)

新课程标准对教师的课程教学提出了更高的要求，需要教师具备创新的精神以及较强的专业能力，充分了解与掌握课程标准的内容以及要求，并结合学科特点创新教学方法，将课程改革的内容落实在课堂教学活动之中，才能推进课程改革的进度，促进学生的综合素质发展.在践行新课改的过程中，高中物理教师不能仅仅局限于教科书上死板的知识点，要多给学生留思考空间，活学活用理论知识，多联系实际，大胆尝试启发引导学生独立去分析解决问题，注重物理教学与生活之间的联系，让学生的学习视野更加开阔，思维更加活跃，促进学生物理学习力的提升.

一、对新课程改革的理解

新课改坚持以学生为中心，围绕学生不会的难点、疑点与重点所展开的教学活动，让学生多提问，注重物理与生活的链接，引导学生在探索中体会到高中物理学习的乐趣.新课改提倡培养学生的终身发展能力，认为培养学生的终身学习能力比教会学生知识更为重要，因此高中物理教师应关注学生的学习过程，并给学生提供更多物理知识探索的机会，创设双向互动的学习活动，营造积极向上的教学氛围，帮助学生在物理学习中获得更好地发展.

二、新课改下的高中物理教学优化路径

1.变填鸭式教学为探究式教学,激发学生的自主学习意识

填鸭式教学是应试教育下的产物，是一种简单粗暴的教学方式，这种教学方法的运用可以使教师在有限的时间内向学生传达更多的知识点，但是却忽视了学生的知识探索过程，导致学生知其然却不知其所以然.新课改提倡学生的自主探索，关注学生在亲身参与的学习活动中发现物理知识，进而激发学生的自主学习意识.这对于教师而言是一种挑战，同时也是课堂教学方法创新以及物理教学质量提升的机会，那么就需要教师适当地启发与引导，让学生在物理学习活动中主动提出问题、实验探究、得出结论，比如组织与“万有引力定律”、“胡克定律”相关的探究活动，这样有利于培养学生的自主探究能力.为了让学生在物理探究活动中体会到乐趣，教师可以组织简单的探究学习活动，比如在摩擦力的学习之后，要求学生组织验证摩擦力大小受什么因素影响的实验，又如讲摩擦力时可以结合滑雪的例子,从而提出摩擦力是怎样产生的,使物理教学与生活联系起来，这样的探索实验可以让学生感受到快乐.

2.变平铺直入为情境引入，激发学生问题探究热情

因物理学科的特点决定了物理课程具备较强的抽象性，学生对抽象的物理内容理解起来具有一定的难度，此时如果教师不加以合理引导，学生则很难理解和接收知识.对于这种情况，教师必须要通过科学的方法设计有合理性的问题，能够根据教学主题有目的性的进行指导和帮助，利用物理专业性的语言帮助学生更好的理解相关知识，物理语言是师生之间传递思想的重要纽带，能够增强师生之间的沟通和交流，将抽象的物理知识变得形象化.教师在设置问题时一定要重视学生的思维认知规律，确保问题设置都能够符合学生的现有能力，比如教师在“声现象”的教学中，就可以根据这一现象问学生“有谁知道长啸一声，山鸣谷应，开水不响，响水不开的原理吗”通过提出和生活有关的问题，帮助学生加强物理知识与现实生活的紧密结合，有助于学生举一反三，融会贯通，能够掌握物理基础知识的同时，加强知识的外在吸收.所以在物理教学过程中，教师必须要通过逐步的引导，根据学生的认知情况筹划物理互动环节，营造和谐自然的氛围，才能够促进学生更好的学习与互动.

3.变题海战术为培养创新的人，促进学生人文素养的生成

在传统的课堂中高中物理教师的教学方法就是多做练习题,在知识点没有完全理解透的前提下盲目的做题，这样无非是浪费时间，不利于学生创新精神的培养.物理人应不断地创新向前,教师可以通过讲解物理学家的案例，培养学生不畏艰难、开拓创新、团结协作的精神,物理学的历史人物有很多，从麦克斯韦、玻尔、温伯格身上学习伟大的人格,在学习过程中同时学会做人.其次，不少学生偏科严重，学理就对文一点都不关心，学文对理也是不闻不问，这对学生的全面发展以及以后融入社会都有不利的影响，人文素养的培养和提高应该是现代社会每个人必须具备的，作为物理教师应当充分结合其他学科进行讲解，才能有效地促进学生的人文素养发展.

4.变单向灌输为双向互动，增强师生、生生交流

传统课堂教学一直处于教师讲、学生听的的单向灌输模式，在这种状态下学生很容易产生惰性思维，在知识学习中对教师产生较强的依赖心理，遇到问题不会主动思考，还有部分学生表面上看似在听课，但事实上已经走神了，这些都是传统教学的缺点.课堂是师生探讨问题的地方，可以通过师生一起讨论问题来代替传统的模式，这样也避免了枯燥乏味.本文认为，学生课堂上主要加强物理基础知识，把握重点问题，尤其是在预习过程中遇到的问题，要带着问题进入课堂，并加强对这部分知识的关注度，可以通过和老师、同学的互动讨论来解决.这种教学模式适用于大多数学生，尽可能地使学生在活跃的氛围中理解知识，提高自主学习能力.同时，教师在物理教学中应认识到每一名学生都是独立的学习个体，学习个体之间必然存在差异，教师的物理教学应关注个体差异问题，并善于运用学生之间的个体差异开展互动交流学习活动，在生生的互动合作学习中发挥群体效应的影响，实现学生之间的相互影响、相互促进.在互动学习的过程中，给每一位学生都提供了参与学习活动的机会，并鼓励学生们积极踊跃地说出自己的想法，这时我们发现以往被遗忘在角落的学困生发生了巨大的变化，在物理学习中特别的活跃，帮助学困生重拾了物理学习的自信.

总之，高中物理教学的改革与创新需要以新课程改革为导向，并尝试在物理教学中通过教学方法的创新，实现课程标准的落实.在高中物理教学中应尽量发挥学生的主体地位，为学生提供学习与探究的机会，加强师生交流与生生互动，培养出具备学习能力、思维品质以及人文素养的人才，以此促进高中生在物理学习中的全面发展.