中学生语文素养的培养策略

福建省福安市第五中学 王 震

语文素养所包括的内容较为广泛，如语文能力、情感表达、品德培养等，这些素养不仅关系到学生语文综合素质的提升，更影响到学生的全面发展。基于此，围绕学生语文素养培养的教学策略进行分析具有重要的意义。

一、语文素养的相关概述

语文素养指的是语文能力、情感表达、语文知识、品德培养、审美习惯等多个方面的综合素养，是学生在语文方面所表现出的与时代发展相适应的学识、能力以及价值观。新课程标准对这些素养进行归纳，将其归为五个方面，也就是我们所熟知的语文核心素养，具体如下。

（一）语言能力

语言能力包括语言表达能力、文字表达能力、听说读写方面的能力。要想提高学生的语言能力，那么就需要其接受语文教学。在语文学科中，语言能力的培养是每一个教师要重视的问题，若教师有意识地培养学生的文字表达能力，那么学生就能够运用文字来表达自己的思想情感。而对学生的语言表达能力进行培养，则可以使学生更好地与人交流，将语言的魅力展现出来。

（二）情感、态度以及价值观

学生的语文素养如何，首先就体现在学生的态度上，而只有当学生对语文产生兴趣，他们才会愿意不断地学习，以提高自己的文化素质。其次便是学生的情感。在语文核心素养中，要求学生具备理解他人情感方面的能力。接着便是学生的价值观。教育的目的不仅仅是启迪学生的智慧，还在于引导学生树立一个正确的价值观，帮助他们明是非、知善恶，这样才能够促进学生的健康成长。最后，在语文教学中，教师还需要对学生进行爱国、诚信、团结、友爱等社会主义核心价值观的培养。

（三）审美情趣

审美情趣指的是鉴赏、创新、审美感知等方面的内容。语文教材中，有许多的文章体现了真善美，组织学生对这些文章进行学习，可以使学生对美进行更好的感知，从而提高他们的审美情趣。

（四）文化底蕴

我国有着悠久的历史，其中蕴藏了丰富的传统文化。在提高学生的语文核心素养上，优秀的传统文化能够发挥巨大的作用。学生对经典诗词或者文学名著进行学习，其文化底蕴自然会得到一定的提升。

（五）思维发展

在语文学习中，教师不仅要重视对教材知识的传授，还需要对学生的思维品质进行培养。换句话说，要让学生学会分析问题，站在不同的角度去思考问题，以实现思维的发展。

二、语文素养培养的教学策略分析

（一）深入挖掘语文课本教材

在对学生的语文素养进行培养时，教师可以对语文教材进行充分的利用。语文教材是教师展开教学的依据，而教材中有许多优秀的文章，这些文章有助于学生语文素养的培养。例如，学生在对教材中字词的含义进行理解后，其语言表达能力就会得到提升。通过开展阅读教学，引导学生去感悟作者所要表达的情感，不仅能够培养学生的语感，也能够帮助学生树立一个正确的价值观。因为许多文章都不同程度地传达了一些积极向上的价值观，这些价值观对于学生今后的发展有着重要的意义。又比如，通过引导学生对教材中的佳句进行品读，引导学生进行写作，能使学生学会教材中的写作方法，学会如何用文字表达自己的情感。

例如，在《回忆我的母亲》这篇课文的教学中，教师可以引导学生去阅读文章，然后让学生厘清文章的结构，并对文章所描述的事件进行概括，并从这些事件中概括母亲的品性。在学习这篇课文之后，教师引导学生回归生活，让他们将目光聚焦于自己的母亲，说说母亲与自己的二三事，说说关于母亲印象最深的一件事。如此，就能够激发学生对母亲的情感，帮助学生树立感恩的心理。此外，再鼓励学生顺势写出一篇与母亲有关的文章，这样便能够实现对学生语言能力的培养。

由此可知，对课本教材的深入挖掘，在课堂教学中对学生的语文素养进行培养，就能够使学生的语文核心素养得到提升。

（二）培养学生的课外阅读兴趣

新课改中明确指出，在语文教学中，教师需要培养学生的独立学习能力，要重视学生的情感体验，引导学生进行知识的积累，从而形成一个良好的语感。故此，在今后的教学中，教师需要重视对学生课外阅读兴趣的激发，通过不断的阅读来提高学生的语感，提高学生的审美情趣。在语文核心素养中，无论是语言能力还是审美情趣，或是文化底蕴等，都能够借助培养学生的课外阅读习惯来进行培养。众所周知，一些中外名著中的用词用语堪称典范，学生大量阅读中外名著，有助于培养学生的语言能力。此外，作品大多是作者对生活的感悟，其中蕴藏了很多积极的、正面的价值观，作品中所蕴藏的情感能够激发读者的共鸣，从而有助于学生情感体验或者价值观的树立。另外，阅读不同类型的名著可以让学生感受不同的美，尤其是不同的作者运用不同的文字来表达自己对美的感受，更是可以提高学生的审美情趣。最后，学生通过大量的课外阅读，他们的文化底蕴也会有所提升。因此，教师需要激发学生的课外阅读兴趣，培养学生养成一个良好的课外阅读习惯。而要想实现这一点，教师可以通过在班级内部开展“故事会”“每日一读”“阅读标兵”等活动，来营造一个良好的课外阅读氛围，鼓励学生上台将自己所阅读的文章分享给其他同学，来激发他们的阅读兴趣。

（三）教师要丰富自己的教学方式

在以往的教学中，教师采用“灌输式”的教学方式，很难激发学生的学习兴趣，不利于学生情感的激发。因此，教师需要丰富自己的教学方式，以实现对学生语文素养的培养。例如，教师可以通过故事教学法来激发学生的学习兴趣，引导学生更好地感悟文章所要表达的情感。例如，在《出师表》的教学中，教师不妨先讲述一些与诸葛亮有关的故事，通过这些故事调动学生的学习兴趣后，再对文章进行讲述，使学生对诸葛亮的鞠躬尽瘁死而后已有更深的了解，最后鼓励学生说说自己的看法。由于许多学生都比较崇敬诸葛亮，所以会与作者产生情感共鸣，这对于学生情感、价值观的培养有着重要的作用。教师还可以采用多媒体教学法，在课堂中播放《出师表》的相关视频片段，学生就会被视频中诸葛亮的举动所感染，会对诸葛亮为报先帝知遇之恩和为蜀国的强盛而鞠躬尽瘁所触动。此外，教师还可以采用生活教学法，也就是引导学生回归到现实生活之中，通过生活中的具体事情来引发思考。例如，《秋天的怀念》的教学中，引导学生感悟到母爱的真挚、深沉、伟大，认识到作者把母爱升华到崇高、壮美的境界，课后让学生去观察自己的母亲，写出自己与母亲的事情，要求把母爱升华到一定的高度。学生在写作练习中语言表达能力可以得到提升，同时在写作实践中，学生能够深切感悟母爱，这就有助于学生正确价值观的树立和思维的发展。

三、结语

综上，语言能力、审美情趣、价值观、文化底蕴以及思维发展等，是新课标所提出的语文核心素养，对于学生的全面发展有着深远的影响。因此，在今后的教学过程中，教师需要重视对学生语文核心素养的培养，以使学生逐渐掌握适应自身发展及社会发展必备的品格和关键能力，获得全面发展。