浅析信息技术提高迭部藏区初中数学教学质量的策略

甘肃省甘南藏族自治州迭部县旺藏九年制学校 庆学亮

一、活用信息技术，激发学生学习兴趣

迭部藏区初中学生大多在乡镇学校或乡镇教学点接受小学教育，小学数学基础相对其他学科较为薄弱。学生在进入县城学校后，伴随着学习内容增多、学习难度提高，感到学习数学“太难”“太苦”，以致数学成为部分学生学习路上的拦路虎，他们对数学学习具有强烈的惧怕心理，对学习数学毫无兴趣。同时，这也导致了学生数学学习目标不明确、克服学习困难的意志力不强、不能很好地体会到学习数学带来的成功愉悦感。因此，在迭部藏区初中数学教学中，灵活使用信息技术，能够很好地激发学生学习数学的兴趣，逐步提升学习的内驱力。比如在学习“圆周角”时，利用信息技术创设学习情境，能极大地吸引学生的眼球，集中学生学习数学的注意力，同时激发学生的学习兴趣，使其对数学学习产生良好的情绪体验，增强学习数学的信心和动力。

二、巧用信息技术，突出教学重难点

迭部藏区大部分初中学生是来自迭部县农牧民家庭的子弟，家庭离县城较远。学校只能容纳部分学生住宿，大部分学生选择在县城租住或投亲靠友。租住房面积较小、居住的人口较多、学习环境有限，没有完成家庭作业或课外学习的良好环境。根据实际家访调查，在校外租住的学生一般由年龄较大且没有接受过学校教育的爷爷奶奶照顾，学生的父母都不在身边，不能有效地监督学生的学习行为，更谈不上对学生进行辅导。这些情况是导致学生学习数学产生困难的又一重要因素。由于对学生缺乏有效的监督与帮助，难以培养学生克服困难的良好意志品质，学生以被动消极的心态学习数学，降低了学习的主观能动性和自我效能，数学学习的主动性不足。因此，在迭部藏区初中数学教学中巧妙地使用信息技术，能够很好地帮助学生克服学习数学时遇到的困难，同时也能很好地突出教学重点，让学生明白所学内容的重点所在。信息技术能让学生从各种感官多维度地感知所学内容，突破学习上的难点，极大地提高学习的效果。

三、善用信息技术，培养学生数学思维

研究调查发现，大部分迭部藏区的初中学生的学习方法和习惯都比较欠缺，只有少数学生认为自己有较好的学习习惯和方法。然而良好的学习习惯、学习方法是影响学习效果的一个很重要的因素。在小学阶段，由于内容少、题型简单、课时充足，教师一般对于一个问题会反复讲解、反复练习，教师讲得细致、练得熟练、归纳得全面，学生被动接受得较多，自己探索性的思考相对较少。升入初中后，学生继续沿用小学的学习方法，主要表现在没有什么计划，坐等上课；课前不做预习，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，对概念不求甚解，只能是忙于完成作业，机械模仿；课后不去梳理知识框架，巩固已经习得的基本技能，独立完成课外作业。事实上，数学是一个需要思考的学科，知识的来龙去脉，概念的内涵，数学的思想、方法，才是数学的灵魂所在，才是学习数学的重中之重。因此，有效应用信息技术能够有效地解决上面的问题。比如学生在学习“二次函数”时，对二次函数的性质存在很大的困惑，如果教师能够利用几何画板这一软件进行信息化教学，就能够帮助学生答疑解惑。这样，不仅能让学生直观地观察到二次函数的图像、掌握其性质，而且有效地扩充了课堂学习的容量，同时达到了利用信息技术中的动画效果优化学生数学思维的目的。

四、妙用信息技术，提升学生数学学习能力

数学本身具有严谨性的特点，能够对一个人素养的培养起到潜移默化的作用，提升学生的核心素养。事实上，迭部藏区的初中学生受本地区各种因素的影响与制约，大部分学生认为数学对自己未来的学习没有太大的作用，或者数学在实际生活中的应用效用不大。同时，迭部藏区的初中学生大部分偏向文科学科，几乎选择放弃了以数学为首的理科学科。这一现象存在的表面原因就是学生特别惧怕数学等理科科目，本质原因其实是教师在上课时不重视数学文化在数学课堂教学中的渗透，学生在学习时忽略了数学学习应有的基础性作用和重要地位。迭部藏区初中学生直接简单地把对数学学习和其他科目的学习等同，错误地认为与其学不懂数学，还不如学其他科目，这导致了学生高中阶段学习数学的困难，产生只能偏好文科的现象。

因此，在迭部藏区初中数学课堂教学中应妙用信息技术，渗透数学文化的精髓，让学生在学习时认识到数学学习应有的基础性作用和重要地位。同时，还应有效地在数学学科教学中实施对学生的德育教育，整体提升学生的数学学习能力。