浅谈学前教育“小学化”的成因及其对策

湖北省孝感市直属机关幼儿园 黄 静

在学龄前儿童教育中，学前教育是非常重要的教育阶段，而关系学龄前儿童健康发展的教育教学方法必须符合儿童的实际需要，让学龄前儿童可以真正获得学前教育的启蒙，让其智力和身心都可以健康发育。因此，学前教育教师必须围绕如今比较受重视的“小学化”倾向问题的成因及对策来展开分析。

一、“小学化”倾向问题的成因

当下学前教育的“小学化”倾向问题具体表现在以下几个方面。

首先，在学前教育的智力培养方面，有些学前教育教师所选择的教学内容不符合学龄前儿童的学习深度，让学前教育的学习内容几乎倾向于小学生的学习内容，不合理地增加了他们的学习任务量，旨在使其进入小学之后可以更顺畅地学好知识。这并非立足于促进学龄前儿童全面健康发展的教学手段，反而具有一定的盲目性。

其次，在学前教育中，课程游戏化是比较常见的教育现象，但是不少学前教育教师在开展这部分教学活动时没有凸显游戏化，而是凸显了课堂化，这无疑会限制学龄前儿童在教育性游戏中的身心成长，很难发挥出课程游戏活动的真正意义。这也是学前教育“小学化”倾向的重要表现。

最后，应试教育深入人心，目前仍然有不少学龄前儿童的家长还有一种孩子不可输在起跑线上的观念，让“路还走不稳”的孩子承担起沉重的学习任务，这会对学龄前儿童的全面发展带来一定的负面影响。

由此看来，为了真正促进学前教育及学龄前儿童的健康发展，学前教育教师和家长都务必要转变自己的观念，遏制“小学化”倾向问题的发生。

二、学前教育“小学化”倾向的对策

在学前教育中出现“小学化”倾向，对学龄前儿童的健康发展是有害的，学前教育教师必须在正确认识“小学化”倾向成因的基础上，探索出有效的对策，消除“小学化”倾向对学龄前儿童健康成长的影响。

（一）积极消除应试教育带来的影响

在新课改背景之下，应试教育观念始终是落后的，学前教育教师及家长都要注重消除应试教育观念对学龄前儿童造成的不良影响，不可将浮躁、功利的思想或行为强加给他们，而是要遵循学龄前儿童的健康成长发展规律来进行教育，要尊重他们的个性与天性的发展，坚持落实游戏化教学，注重培养学龄前儿童的好奇心，并且激发他们的求知欲。而家长在接学龄前儿童离园的时候可以问他们“你今天过得开心吗？”，而不是问“你今天学了什么？”，让学龄前儿童可以真正健康又快乐地成长，避免出现“小学化”倾向。

（二）加强学前教育师资力量的优化

学前教育师资力量的问题会让学前教育的培养模式缺乏专业性，容易引起“小学化”问题。因此，我们必须加强学前教育师资力量的优化工作，着重对学前教育教师知识技能与专业素养等方面的培养，包括唱歌、跳舞、绘画、手工等，也要注重培养学前教育教师的爱心与耐心。同时，在学前教育教师的专业发展过程中，要注重开发符合学龄前儿童身心发展规律的课程游戏，成为教育质量一流的学前教育教师，善于加强学龄前儿童的素质教育，帮助学龄前儿童形成良好的性格，并培养其良好的习惯。要让幼儿真正不输在起跑线上，则有必要让他们良好的性格来决定他们的命运。而在学前教育中，学龄前儿童正处于良好习惯与性格形成的关键期，学前教育教师必须挖掘他们的潜质，并且采取真正符合其成长发展规律的教育对策，让学龄前儿童能够为以后的发展积蓄力量。

（三）积极做好幼小教育衔接工作

学前教育教师做好学前教育与小学教育之间的衔接工作，可以很好地改善当下学前教育中存在的“小学化”倾向问题。为此，学前教育教师必须认识到学前教育是基础教育中必不可少的启蒙教育阶段，而并非成才教育阶段。因此，在学前教育中，教师必须谨遵《幼儿园工作条例》《幼儿园工作规程》等重要的文件指南，对学龄前儿童进行德智体美全面发展的教育，要让学前教育的教育内容、教育形式以及教育方法等都与小学教育存在明显的区别，从而让学龄前儿童可以在小学教育之前真正获得启蒙阶段的全面发展。

三、结语

综上所述，学前教育教师要正确分析当前学前教育中存在的“小学化”倾向问题的成因，并在这个基础上提出有效的对策，要让家长和学前教育教师都注重避免让学龄前儿童过早地承担起小学教育的学习责任，让学龄前儿童真正释放自己的天性与个性，在健康快乐的基础上实现德智体美方面的全面发展。