从句子、修辞、素材三方面谈作文教学

◎林 涵

语文水平包括听、说、读、写，而作文是语文综合水平最直接的体现。在生活中我们往往会有这样的感受：成绩好与作文好是两回事。有的学生虽然其它科目的成绩比较好，但是作文水平和语言表达能力不够理想。小学生具有很强的模仿性，在小学语文课堂上，我们教给学生正确的有意义的作文方法，就能够激发学生写作的热情，并有效提高作文水平。

一、扩句——让语句丰富起来

无论是老师还是学生，都知道作文的重要性，都千方百计地去想办法提升学生的作文水平。但是作文教学始终是语文学科上的一个难点。学生怕写作文，老师也怕教作文。如何教给学生一种简单易行的作文方法，可以从扩句入手。

（一）夯实基础，为作文片段练习做准备。

小学低年级就开始相关的练习，只有在低年级就注重基础的夯实，才能更好地保证作文能力的提升。任何知识的掌握都应该从基础开始，把基础作为练习的重要保证，才能有效地促进写作水平的提升。给句子加上合适的修饰词，是我们小学阶段常做的练习，教师应该先在该题型下功夫，让学生能够灵活地完成该类题型。如（ ）的春天，让学生在括号中填入合适的修饰词，这类题目难度不大，但是教师要能利用这样的题目把学生的思维打开。学生一般都能很快想到“美丽的春天”，为了让学生的思路更宽广，教师在课堂上可以逐步引导学生，让他们用更为丰富的词语来完成该题。提问学生除了用两个字的词语，我们还能想出其它的词语吗？如“鲜花盛开的春天”，这就让学生从单个词语练习过渡到双词语的练习。在课堂教学中要告诉学生，这类题目可以填更为丰富的词语，像“春雨绵绵的春天”，“阳光明媚的春天”，“百花盛开的春天”，“莺歌燕舞的春天”等，通过这样的练习不仅让句子表达的更丰富，也能激发学生注重四字词语和成语的积累。

然后再利用替换关键词“春天”，让学生对形容四季的词语进行归纳。在归纳的过程中进一步让学生掌握形容四季的成语，这样就能完成词语的积累，在作文中学生就能根据需要及时调取大脑中储备的词汇，让作文表达得更为生动。

（二）找到句子中的关键词，进行扩写，让句子表达更丰富。

作文是要考虑全篇的，并非是某一个词语用得好就表示文章整体好。因此我们在教学中要能交给学生找到句子中的关键词，对关键词进行扩写，让整个句子的表达更为丰富。这是作文教学准备环节中非常重要的步骤，学生能够找到句子扩写的点，就能把句子丰富的内涵以扩句的形式表达出来。我能不妨从下面的例句来分析：

“牡丹花开放了”这句表达的明白如了，也没有什么吸引人的地方，与此相关的词句可以是“月季花开放了”，“山茶花开放了”。引导学生关注“牡丹花”和“开放”两个关键词进行有意识地扩写，突出牡丹花的特征。“红牡丹开放了”突出的是颜色；而“火红的牡丹开放了”就比前一句更形象；“红艳艳的牡丹开放了”，就运用了叠词，让读者能够感受到牡丹的红的程度，更加形象，更吸引人。“富贵的牡丹开放了”是从牡丹的象征意义入手的，“国色天香的牡丹开放了”就比前一句更丰富。因此我们在教学中不能只关注对错，还要能够打开学生的思路，让学生以更丰富的词语表达，让句子有画面感。

还可以对两个关键词同时进行扩写，如“红艳艳的牡丹争相开放”，不仅写出了牡丹的颜色，而且让读者感受到春天牡丹次第开放的场景，“争”是一种动作，这里还把拟人的修辞手法灌输进去了。通过这样的练习，原本表达平淡的一句话，就能有更加丰富的内涵，语言也更加优美，自然能吸引读者的眼球。

二、修辞——让语言生动起来

要想让作文生动起来，吸引读者的眼球，就得有生动的语言。如何让自己的语言生动起来呢？运用修辞手法，采用不同的修辞手法，让句子表达的意思更丰富，就可以让你的作文更出彩。

（一）灵活运用比喻句，让语言生动起来。

比喻句是我们运用的最多的修辞手法之一，无论是课本还是作文，经常能遇到比喻句。在平时的学习上要能留意比喻句的不同用法，学习别人的修辞手法，以便自己在作文能灵活运用。最简单的比喻句是有比喻词的，如“像……一样”，多是为了更加形象地表达出某个事物的特征。如“弯弯的月亮像小船一样”，能在句子中找到本体和喻体。这句就形象地说明了月亮的形状，能给读者以形象感，比不用比喻句要更形象。这样的比喻句叫做明喻，有比喻词和本体、喻体。

除此以外我们还要根据需要能运用暗喻，因为在一段文字中多次出现“像……一样”会显得很呆板，给读者留下审美疲劳。这时候我们可以变换着运用比喻句，尝试使用“是”“如”“宛然”等词语，只是本体在句中不出现，但读者根据上下文是能够知道本体的。“春天的公园是花的海洋”，在这句话中将“像……一样”换成了“是”，同样是比喻句，突出了春天公园花开的茂盛。

（二）修辞的巧妙运用，让你的作文更出彩。

汉语表达的内容是丰富的，是能够引起我们遐思的，可以将读者带入文字描述的世界，感受作者的喜怒哀乐，这与修辞的巧妙运用是分不开的。不同的修辞有不同的作用，首先要让学生明确不同修辞的作用，然后有针对性地进行训练。小学的语文课本中有很多妙用修辞的词句，教学中要利用课堂的教学时机，正确地引导学生感受修辞的妙处。比如在三年级下册的语文课本中《燕子》这一课就运用了修辞手法，让我们感受到了春天到来时，燕子欢快地飞翔的场景。

排比句能够增强句势，将排比句与比喻有效地融和在一起，不仅能让语言更加生动形象，还能增强文章的表达气势。我们可以通过具体的例句给学生展示：

原句：生命是花朵，芬芳美丽。

改1：生命是四季常青的花朵，芬芳美丽。

改2：生命是四季常青的花朵，芬芳美丽；生命是飞翔的雄鹰，勇往直前；生命是激荡的瀑布，不畏艰难。

由原句和改后的两个句子对比，我们能够发现改后的第一句加上形容词，体现了花朵的特征，比第一句更具体。改后的第二句将三个比喻句连在一起运用，句式整齐，更有气势，而且从三个不同的方面表现出生命的具体特征，更能吸引读者的注意力。

三、素材——让文章中心明确

几乎所有的老师都会对学生讲，作文要写生活中最真实、最感人的事情，但是小学生的生活轨迹除了学校就是家庭，他们如何找到最真实、最生动的事例呢？这就是素材的搜集与整理、积累的过程，留意生活中的每一件小事，做生活的有心人，就能找到适合自己作文的素材。

（一）在生活中寻找素材。

小学生的生活轨迹决定了素材的来源面比较窄，但只要我们流行依然可以从生活寻找到适合写作的素材。生活中发生的小事情，根据文章的需要截取合适的地方，是可以让的素材与中心相吻合的。

如《难忘的一件事》，这样的题目在小学阶段是经常遇到的，拿到题目的时候不要惊慌，在自己生活积累中寻找一句话故事，然后再筛选出与“难忘”一词相关的素材，最后再作文，这样就能保证作文的素材与中心完美统一起来。上学迟到了，被老师批评了，可以是难忘的；考试得了满分，妈妈夸奖我了，可以是难忘的；一节生动有趣的课，可以是难忘的；与爸爸妈妈的一次旅行，可以是难忘的；自己亲手栽种植物，可以是难忘。这些一句话的事例是不是帮我们把思路打开了，就不会发愁无从下笔了。然后刷选出最能体现“难忘”，又最能有话可说的事例展开写。迟到后被老师批评了，认识到自己的不足，并让自己从此改成赖床的毛病；考试得了满分，妈妈夸奖我，让我对学习有了更大的动力；生物课上老师有趣的试验，激发了我也想动手做事情的兴趣；在旅行中，增长了我的知识；亲手栽种植物，让我体会到动手的快乐，并能近距离观察植物。这些都是难忘，挖掘出素材中的有价值元素，自然能让你的作文更感人。而且我们刚刚列举的事例，都是与小学生生活相符的，这就保证了来源于生活的原则。

（二）在阅读中寻找素材。

除了生活中的素材，还可以在阅读中寻找、积累素材。现在市面上有各种各样的作文图书，加上电视、网络等，我们获取信息的途径更方便了。只要我们愿意，就能获得更多的信息。而这些信息就能成为我们写作的素材，把这些素材运用到作文中，就能让作文更有时代感，更能吸引人。

2020年的新型冠状病毒肆虐全球，在这场看不见的战争中，涌现了许多可歌可泣的事件。我们可以积累这方面的素材，在作文中加以运用。如《最可爱的人》《最尊敬的人》《我心中的英雄》等这类写人的题目，就可以选择抗击疫情中的英雄人物，如终南山、李文娟等。选择他们抗击疫情的某个片段，体现他们的优秀品质，再表明自己向他们学习的决心，就是一篇很好的时事素材的作文，能引起读者的共鸣。

也可以是对作文书中好的事例进行改编，让书中的素材更适合自己的作文。如放学下雨，妈妈送雨伞给我，表现了妈妈对我的关爱。这样的作文素材比较陈旧，同学们不要照搬，但是我们可以经过加工，让陈旧的事例更适合我们的作文。保留“母爱”的主题，将送伞改为晚上学习的时候妈妈在灯光下的陪伴。也可以是反其道而行，上学放学的时候，别人都有家长接送，而爸爸妈妈却不接送，原来是为了锻炼我的独立能力。这样的素材我们在阅读中能遇到很多，善于积累，善于融会贯通，你的作文就有很多素材可以选择了。

小学生作文教学要注重基础的夯实，能够从字词句段篇逐步推进，让学生明确各环节间的联系，任何一个环节都是作文提升的关键。当然作文教学方法很多，在教学中大胆探索，寻找适合学生的作文教学方法，是每位语文老师努力的方向。