新时代创新型审计人才培养瓶颈与对策研究

徐志花

基金项目：重庆市教育科学“十三五”规划课题《重庆市高校创新人才培养体系研究》（2019-GX-420）

0 引言

当前社会经济体制变化日新月异，审计人才创新培养的重要性日益突出，如何培养与社会需求一致的审计人才，成为现阶段各大高校需要深入研究和思考的问题之一。想要满足这一目标，不仅需要高校提升审计人才培养的深度以及广度，还要全面提高审计人才的中和能力，不断创新、明确人才培养目标，保证设计人才从而满足社会技能型人才需求。

1 新时代创新型审计人才培养目标

制定人才培养目标有利于引导高校明确人才培养类型。一般情况下，选择审计人才的角度不同，对人才培养的类型也存在一定差异性。从社会角度进行分析，高校培养审计人才需要从就业角度出发，保证审计人才全面掌握基础知识和专业技能。因此专业性和应用性人才是高校培养人才的最终目标。由于审计工作专业性较强，现阶段各大高校在教学过程中均将基础知识和专业能力作为教学重点。然而，随着审计工作越来越职业化，高校也进一步强化了专业化教学水平。结合实际情况来看，高校教学仍然沿用传统应用型人才培养模式。而我国已经全面进入大数据时代，信息技术广泛应用到各行各业，为审计工作增加了一定难度和挑战性，同时对审计人员提出了更高需求。因此，传统中应用型人才培养模式已经无法充分满足新时代审计工作需求。现阶段，审计人员不仅需要具备审计基础知识和专业技能，还要熟练应用审计软件[1]，并掌握相关法律体系。由此可见，新时代背景下，社会对审计人才的需求已经从传统应用型人才准变为复合型人才，高校作为人才输出重要基地，也要充分做到与时俱进，通过创新人才培养模式，制定明确人才培养目标，从而为社会储备更多高端人才。

现如今，经济全球化趋势不断深入，国际间竞争压力与日俱增。想要提高国家综合实力，不仅需要人才具备较强的专业能力和综合素质，还要全面提高创新能力和创造能力。在这一发展背景下，高校人才培养也面临改革需求，需要以培养创新型人才为主，通过优化和完善教学内容、教学方法创新人才培养模式来实现。创新型审计人才的培养便是其中重要组成部分。由于审计工作具有综合性和系统性特点，是一项独立的经济管理工作，不仅需要工作人员做到严谨、细致、准确，还要及时从大量数据以及资料中发现问题。因此对审计人员创新意识需求较高。另外，审计人员需要具备敏感性，并在实际工作中要时刻保持开拓性和活跃性，同时要具备善于观察的能力，能够将所有事物与数据、资料等联系到一起，并从中发现问题，想要实现这一目标，必须保证审计人员具有创新意识和专业素养，所以，只有保证审计人员具备创新思维，才能够以独特眼光察觉各种细微之处。除此之外，审计人员还要具备扎实的基础知识和专业技能，保证在各项工作开展过程中能够做到真实、准确。始终以维护权威性条件为主。由此可见，高校培养创新型审计人才，是一个在已知领域探索未知价值的过程，在创新过程中，即存在广阔机遇，也面临诸多挑战，不可避免会遇到瓶颈。因此，高校需要在创新型人才培养过程中不断克服困难，并且切忌生搬硬套，需要结合社会发展现状以及审计内部和外部的环境变化情况进行分析，构建完善的人才培养体系[2]，树立明确的人才培养目标。

2 新时代创新型审计人才培养瓶颈

现阶段，我国高校在审计人才培养当面已经建立了多样化办学体系，其中包括：民办、高职等模式。虽然现阶段越来越多的高效认识到了培养创新型审计人才的重要性，并及积落实各项工作，但是其中仍然存在一些问题继续解决，成为阻碍高效培养创新审计人才的瓶颈，具体可以从以下几点进行分析：

2.1 缺乏明确的创新型审计人才培养目标

只有指定明确的人才培养目标，才能够引导高校培养什么类型的审计人才，从而决定高校采用哪种教学模式。然而，结合实际情况来看，虽然越拉越多院校相继开设的审计课程，但是在实际教学过程却仍然将审计与财务混为一谈，并将审计课程归类于会计专业，认为审计只是会计专业中的一部分。在这种教学模式下培养出来的学生，不仅审计专业能力不精，而且职业素养较差，创新意识和创新思维自然也无法满足社会需求。另外，虽然一些高校将审计专业区别开来，但是在实际教学中仍然以传统应用型教学模式为主，存在严重的功利思想，导致现阶段大部分高校存在重文凭、轻专业能力培养的问题。针对人才创新意识和创新思维的培养更是少之又少，无法与社会需求相适应。

2.2 审计专业课程设置以及教学方法落后

创新型审计人才的培养主要是以社会、企业以及政府需求进行分析。加上审计专业具有专业性和系统性特点，所以高校在人才培养过程中，需要涉及到多个行业和多个领域，这也充分说明，新时代背景下社会各界对审计人才提出了更高要求，不仅需要审计人才具备专业能力和综合素养，还要掌握相关法律体系以及相关学科的知识。与此同时，创新型审计人才还要不断提升自身信息技术水平，迎合大数据时代发展趋势。不仅如此，现阶段审计工作中存在诸多新问题和新挑战，需要审计人员能够通过新思路和新方法一一突破这些问题和挑战，然而，结合当前高校审计人才培养现状来看[3]，由于没有明确定位审计专业，导致审计课程在设置和安排方面存在问题，具体体现在高校将审计课程与财务课程融为一体，将大部分课程安排分散给财务会计相关内容，导致审计课程安排较少。并且在实际教学过程中，教师为了在有限时间内将教材知识传授给学生，往往以书本为主，忽略了企业管理、相关政策规范的教育，导致学生知识结构单一，无法充分满足社会对复合型审计人才的需求。另外，审计软件应用范围也越来越广泛，审计工作向信息化趋势发展已成为必然趋势。然而高校在审计人才教学过程中，却没有重视审计软件相关教学，导致学生信息技术应用能力严重缺乏，如此导致高校培养创新人才受到严重阻碍。

除此之外，教学模式单一也是高校当前教学中的一大弊端。具体来说，现阶段高校在审计人才培养过程中仍然以“灌输”教育为主，学生处于被动地位学习，长此以往导致学习积极性受到影响，进一步阻碍了创新型审计人才的培养。

2.3 重视理论知识教学，忽略综合素质提升

现如今，社会对审计人才的需求越来越高，不仅要具审计人员备较强的专业基础知识和技能，还要重视综合素养提升。高校只有满足以上需求，才能够为高校培养创新型人才奠定良好基础。然而，结合实际情况来看，由于审计工作具有系统性和综合性，在实际工作中需要审计人员具备严谨思维。因此，高校在教学过程中，为了强化人才的基础水平，往往存在重视理论知识教学、忽略综合素质提升的问题。殊不知，审计工作的严谨性、准确性和真实性不仅需要审计人员具备理论知识和职业技能能够实现，还要求审计人员拥有良好的职业操守和思想道德水平，同时还要对各种数据、资料保持敏锐性和洞察力，从而才能够保证审计任免面临各种复杂情况能够及时应对，这也是培养创新型审计人才需要具备的人格。然而，由于高校大多重视理论教学，导致培养出的人才虽然理论知识掌握透彻，但是无法应用到实际工作中，最终导致高校培养创新型人才相关工作无法顺利展开。

3 新时代创新型审计人才培养对策

3.1 创新审计人才的培养目标

在新时代背景下，审计人才培养模式已经由传统应用型转换为复合型和创新性，而人才类型的转变，也直接影响了高校教育目标的准变。想要充分满足社会需求，为社会输出更多创新性审计人才需要从两个方面入手：第一需要创新教育理念。时刻以培养创新人才为目标，全面提高人才创新意识，将创新能力作为核心，并围绕“创新”展开审计专业教育工作。具体来说，高校需要在提高学生专业能力基础上，重视培养学生的职业精神和综合素养。尤其大数据时代下审计工作环境复杂，只有保证审计人才在具备专业能力的同时富有道德情操和洞察力，才能够保证审计工作顺利开展[4]。第二需创新课程体系，传统审计人才培养过程中，课程体系侧重于理论知识和技术方面，没有重视新知识、新理念、新技术的培养，与社会需求不符。因此，改革课程体系是审计人才培养的当务之急。首先，高校在人才培养过程中不能只停留在财务审计、审计学原理等理论层面，还要融合各学科知识和技能，拓展学生的知识网络。其次，重视培养学生的开放性思维和坚持不懈的毅力，同时创新教学方法，将课堂主体地位交给学生，通过互动教学、案例教学等方式激发学生学习积极性。其三，重视理论教学与实践教学相结合，从而培养学生的洞察力和观察力。

3.2 创新人才评价机制

构建评价体系是培养创新型审计人才的关键环节，健全、科学的评价体系能够发挥激励作用。传统教学过程中，高校普遍存在将学生学习成绩作为评价标准这一问题，忽略了学生的日常表现和进步。在新时代背景下，想要培养创新性审计人才，主要可从两个角度入手，一是保证评价机制在学生学习过程中发挥激励作用。二是保证评价机制在教师教学过程中发挥激励作用。使学生能够在学习中培养自觉意识和创新思维。通过采用教师评价、学生互评、自我评价等方式，使学生能够在学习中不断认识到自身的优势和不足，针对性展开学习，从而为培养创新性审计人才奠定良好基础。

3.3 构建良好的师资队伍

教师作为培养创新型审计人才的主体和执行者，其专业能力和综合素质能够直接影响教学质量和教学效率。因此，高校想要为社会储备更多高素质人才，需要构建良好的师资队伍。第一，高校需要引进更多人才，拓展招聘渠道，吸引更多审计专业突出、创新意识充足的教师，为师资队伍注入新鲜血液。第二，高校需要留住人才，通过建立激励机制以及评定方法，充分激发教师的工作积极性，使教师能够在工作过程中不断完善自我，提高创新意识。第三，高校需要强化教师培训力度，通过灌输先进教学理念和思想道德知识提高教师综合素质，从而为培养创新型审计人才奠定良好基础。

4 结语

综上所述，培养创新型审计人才是高校当前面临的一大问题，需要高校能够创新教学理念和教学方式，肩负起人才培养重担，为社会储备更多复合型、创新型审计人才。