如何培养初中生的古诗词鉴赏能力

王 前

随着新课程改革的不断深入发展，初中语文部编版教材得到了创新，编排设计了许多古诗词内容，使初中语文部编版教材愈发丰富。众所周知，古诗词的内容、样式、风格各有不同，这就需要学生拥有良好的鉴赏能力，才能完全理解古诗词内容，提高学生的语文综合学习效果。故此，本文主要以初中语文学生古诗词鉴赏能力的培养，展开以下分析，以期提高初中生语文古诗词鉴赏能力。

一、优化阅读，点燃兴趣

在初中语文课堂教学中，重视对学生古诗词鉴赏能力的培养，让学生掌握基本的学习要领。例如，对语文古诗词的理解、古诗词语言的表达方式、逻辑思维等，这些都是学生应掌握的基本能力，只有具备这些能力，才能促进学生古诗词鉴赏能力的提升，为学生日后的语文学习奠定良好基础。为此，初中语文教师在日常教学中，需要不断地探索与发现有效的培养方法，将培养方法与课堂教学有机融合，提高初中语文古诗词教学的整体效果。

例如，初中语文教师在讲解《使至塞上》这首诗时，教师应发挥自身的引导与促进作用，给予学生更多的理解与支持，让学生展开古诗词阅读，并向学生提出“你知道边塞诗人有哪些吗？”“你知道边塞诗句吗？”等问题，点燃学生的古诗词学习兴趣，使学生投入到课堂学习之中，同时让学生通过阅读，加强对古诗词内容的理解，让学生利用注释、工具书，在小组内进行交流，根据自己的理解说一说该首诗歌的大致意思，提高学生在古诗词鉴赏中的积极性与主动性，保障学生的古诗词学习效果，使学生古诗词鉴赏能力得到有效培养。阅读是古诗词鉴赏的主要环节，古诗词鉴赏需要建立在阅读的基础上，才能让学生感悟到古诗词中所隐藏的内在情感与真切意境。为此，在初中语文教师进行古诗词教学时，教师应该重视引导学生对古诗词的阅读，让学生在阅读古诗词时了解古诗词的大致内容，以此点燃学生的鉴赏兴趣，投入到课堂之中，保障学生的学习效果，为提高学生古诗词鉴赏能力做好铺垫。

二、反复诵读，感受情感

根据《初中语文新课程标准》中强调“初中语文教学应加强引导学生对古诗词的诵读，有意识、有目的地积累与感悟，不断提升自身的鉴赏品味与审美能力”。诗歌作为语言艺术之一，大多数古诗词都能被演唱出来。因此，初中语文教师在古诗词教学中应把握重点，利用古诗词的乐感特征，强化与提升学生在阅读中的审美能力。犹如著名的哲学家柏拉图曾说：“音乐汇集节奏与音调的力量，使其注入到内心深处。”初中语文教师在古诗词教学中，引导学生诵读古诗词，并遵循学生的学习基础、接受能力等多方面，选择不同的教学模式，例如朗诵、故事引导等方式，加深学生对古诗词表达情感的理解，提高学生的古诗词鉴赏能力。

例如，在初中语文教师讲解《望岳》这一首诗时，由于部分学生十分喜爱流行音乐，教师可以运用吟唱的方式，引导学生对此首古诗展开反复阅读，然后学生通过吟唱的方式，感受此首古诗的内在意境，同时教师借助多媒体教学设备，选择优美的旋律，使音乐旋律与古诗词充分融合，学生在优美旋律的带动下，纷纷投入到古诗词学习之中，感受诗人对祖国河山的喜爱，领略泰山雄伟壮丽的美丽景色。通过此种教学方式，不仅能让学生快速进入意境之中，还能降低学生对古诗词情感与内涵的理解难度，容易引发学生与古诗词的情感共鸣，加强学生对古诗词鉴赏能力的培养，提高学生的古诗词审美能力，促进学生全面发展。

三、把握词句，体会内涵

正所谓：“诗言志，歌咏情”，每一首诗歌的背后都是作者思想情感的依托，这也是整首诗歌的灵魂所在，作为诗歌鉴赏的核心。故此，初中语文教师在古诗词教学时，要引导学生在鉴赏过程中，从情感入手，找出诗句中的重点词汇，牢牢抓住古诗词中的核心情感，并对其内容加以理解，才能不断提升学生的古诗词鉴赏意识。古诗词的关键内容就是古诗词中所蕴藏的作者思想情感，只有把握住要点，了解关键内容，才能使学生真正了解古诗词中所用手法等基本知识内容，提高学生的学习水平，为学生日后更深层次的语文学习奠定良好开端。

例如，初中语文教师在讲解《茅屋为秋风所破歌》这一古诗时，由于作者杜甫是现实主义诗人，因此杜甫诗歌中蕴藏着许多现实之义，杜甫所作的诗歌在不同时期都包含着丰富的情感，容易引起共鸣。教师可以让学生自主阅读，找出诗歌中体现作者内心情感的诗句，并引导学生把握重点词句，体会古诗内涵，学生通过自主阅读、独立思考，找出诗歌的尾句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。这一诗句体现作者杜甫对国家的美好期望，还有对黎民百姓的同情，蕴藏作者高尚的精神，展现古诗词中的情感之美，有助于提高学生的古诗词鉴赏能力，夯实学生的学习基础。

四、创设情境，创造灵感

美国著名的教育家布鲁姆曾说：“认知能力需要建立在实际的知识情境之中。”基于此，在初中古诗词教学中，教师可以通过创设特定的情境，对学生的古诗词鉴赏能力展开有效培养。如此一来，能够使课堂教学氛围更加融洽，提高学生的课堂参与度，为强化学生问题解决能力奠定良好开端。创设教学情境并非对语文教学大有益处，对于其他学科教学也同样受用。为此，初中语文教师在古诗词教学中，应立足于教学内容，结合学生的接受能力、兴趣爱好等多方面，为学生创设不同的教学情境，如故事情境、问题情境等，引导学生快速投入到学习之中，培养学生的创造灵感，使学生的古诗词鉴赏能力不断提升。

例如，初中语文教师在讲解《已亥杂诗》这一首诗时，教师应进一步确立教学目标，使学生体会到作者的创作情感，强化学生的古诗词鉴赏能力，教师通过创设教学情境，为学生构建和谐的学习氛围，加深学生对古诗词的理解。因《已亥杂诗》中的诗词内容十分优美，“白日”“天涯”“落红”“春泥”等，都是充满画面感，若可以见到诗人身骑白马走向天涯的情景。初中语文教师可借助多媒体教学设备，利用互联网为学生呈现相应的图片、视频、动画等内容，教师在一旁讲解，将此情景与课堂教学相融合，为学生提供无限遐想的空间，培养学生的创造灵感，刺激学生主观能动性的发挥，让学生成为真正的学习主人，提高学生自身的古诗词鉴赏能力，保障教师的教学效果。

综上所述，在素质教育不断发展的今天，传统的古诗词教学发生巨大的变化，古诗词作为我国传统文化，对学生核心素养、鉴赏能力、审美意识等多方面的养成有着不可忽视的作用。为此，初中语文教师应更新固有的古诗词教学观念，优化教学模式，牢牢把握时代发展，与时俱进，发挥自身的引导作用，让学生运用正确的方法了解、学习古诗词内容，提高学生的古诗词鉴赏能力，陶冶情操，促进学生综合发展。