“教是为了不教”——浅谈初中语文自读课文教学

耿菊花

为了培养学生的学科素养，在初中语文的实际教学活动中，需要教师不断优化创新初中语文课堂，加强对学生的思维引导，在帮助学生做好课前预习的同时，全面加强学生学习兴趣的培养。与传统的教学方式相比，在初中语文教学中加强自读课文教学，能够提高学生学习的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生进一步加强对课文的学习，充分把握文章主旨，提高学生的自主学习能力和主动探究能力，帮助学生养成良好的学习习惯，从而为学生日后的发展打下坚实的基础。

一、制定学习目标，科学教学

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”在初中语文教学过程中，教师要通过有效的课堂时间帮助学生学会学习，除了加强现有知识的传授之外还需要帮助学生掌握学习的方法，让学生受用一生。

与传统的教学方式相比，在现阶段的初中语文教学中通过自读课文的教学方式，让学生能够积极主动地参与到课堂当中，给予学生更多的自主空间，使学生在课堂上和课堂下投入更多的精力和时间进行学习，通过自主学习、合作交流等多种方式，不断优化学生的学习过程，帮助学生转换其传统的学习方式，激发学生的求知欲望，摆脱传统的教育束缚，全面提升学生的语文学科素养。为了达到教是为了不教这一教学目的，在现阶段的初中语文教学中教师可以引导学生自读课文，让学生在自读的过程中，养成良好的学习习惯。加强初中语文教学，为学生创建一个良好的学习环境，加强创新型复合人才的培养进程。这就要求初中语文教师在实际的教学活动中能够充分发挥其引导作用，引领学生制定自读课文的学习目标，以帮助学生明确学习目的，让学生能够结合学习目标，制订相应的学习计划和提纲，帮助学生进一步明确学习的过程。因而教师在教学过程中，着重加强对学生还没有掌握、没有理解的知识点的讲解，通过有针对性的教学以创建高效的语文课堂。

例如，在《济南的冬天》的自读教学中，通过有目的、有计划、有针对性的指导教学帮助学生掌握学习方法，结合学生实际学习过程中存在的问题和难点，全面加强对学生的思维引导，让学生的学习过程能够更加具体，简单。在学生自读课文之前，教师可以让学生结合本篇课文题目，发散学生的思维，让学生联系实际生活来揣摩作者的写作意图，通过总览全文明确文章主旨，在进一步细读的过程中，抓住作者写作的关键点，让学生能够更快地掌握相应的学习内容，从而深入体会本篇文章的特色，提高学生的语言技巧，增强学生的思想感情。而在帮助学生制定学习目标的过程中，教师要结合每一位学生的实际学习情况，综合学生的学习能力基础、知识储备，设置相应的问题，让学生在自读课文的过程中解决相应的问题。对于学习力相对较差的学生可以让其在完成自读任务后做好文章的分段，对于学习能力较强的学生可以让其结合相应的语句来分析作者的写作意图和目的，加强培养学生的逻辑思维能力。

二、加强课堂检测，优化教学

在学生自主学习中，为了保障学生能够高效完成教师所布置的学习任务，则需要教师能够充分发挥其监督作用，全面加强对学生自主学习效果的检查。通过当堂检测等多种方式明确学生的自学情况，结合学生的实际学习状况，科学合理地安排教学进度。因而在初中语文教学活动中，教师要结合学生的实际学习状况加强教学设计，在引导学生自主学习的过程中结合学生自读学习的情况，不断优化创新初中语文课堂。

在检查学生自读学习效果的环节中，教师可以就课后习题来提问学生，在提问的过程中，帮助学生进一步加强基础知识的巩固和理解。例如，在《从百草园到三味书屋》的自读教学中，教师要引导学生来品味写作内容，文中的优美语句，作者的思想感情和写作手法等多方面内容。通过由浅入深的课堂检测充分调动学生的学习思维，让学生在完成课堂练习的过程中真实地向教师反映其自读学习的状况。在检测中，教师可以通过有效的评价充分激发学生自主学习的积极性，培养学生自读学习的自信心。启发式的教学能够加强对学生的思维引导，让学生能够身入其境地去体会，结合学生现有的知识储备和对文章整体的理解程度，跟随教师的思维历程，进一步加强对课文的理解。因而教师教学过程中要加强教学设计，结合教学目标和学生的实际学习状况加强巩固练习。

三、引导学生思考，深入教学

师傅领进门，修行在个人。在初中语文自读教学中，除了加强基础知识的传授之外，教师还需要全面加强对学生的思维引导，开拓学生的眼界，从而让学生在自读课文过程中能够身临其境地去感受，全面提高学生的学习效果，让学生能够更加充分地把握作者的思想情感，提高学生的共情能力。

在现阶段的中学语文教学中更加注重培养学生的创新思维和求异思维，让学生能够在学的基础上有效发问，在质疑的过程当中，以有效培养学生的发散性思维。通过有效的课堂检测，让学生明确其自读学习中存在的不足和优势，在与他人互动交流，共同探讨的过程中，进一步加强基础知识的巩固。大部分学生在经过自读学习之后，对课文整体有一个初步的认识，由于每一位学生的学习力不一样，因而其自读学习的效果具有较大差异。这就需要教师能够加强对每一位学生的辅导工作，结合学生的认知水平和学习能力，设计相应的练习题，通过有效的练习帮助学生更深层次地把握学习重点和难点。在设计练习题时，教师要明确设计练习题的根本目的不是为了让学生做作业，而是借助有效的练习让学生在完成练习的过程中进一步加强基础知识的巩固练习，以有效完成初中语文的教学目标。

例如，在《藤野先生》的自读教学中，教师需要启发学生的思维，借助相应的问题以带领学生更深入、更全面、更具体的来分析“藤野先生”这一人物形象，从文章的字里行间来探析作者的写作意图和想要表达的主要内容，同时让学生能够结合作者的写作背景深入剖析，以有效把握文章主旨。为了帮助学生更进一步地把握文本，在引导学生思考的过程中，教师还需要为学生构建一个良好的交流平台，让不同的学生结合其自读的过程积极发表各自的看法，以产生有效的思维碰撞，让学生之间能够养成相互学习，相互借鉴等良好学习习惯。

综上所述，在初中语文自读课文的教学中，教师要结合学生的实际状况，做好相应的准备工作。除了培养学生的学习兴趣之外，还需要加强自读指导教学设计，充分调动学生的学习热情，给予学生足够的空间和时间，为学生创建一个展示自我的平台。创设恰当的问题情境，启发学生的思维，让学生在学习的过程中能够灵活科学的去思考，全面培养学生的创新思维，为学生营造一个良好的学习环境，打造高效的语文课堂。