高中语文分层教学的有效性探究

陈梅安

目前，中国注重培养个性化人才，不再一味地追求同一性，而是要保护每名学生的独特性。高中语文教师一定要充分调动学生的学习积极性，尊重学生的差异性，教学活动一定要符合学生的个性差异。分层教学能够很好地满足个性化差异教学，根据不同学生的不同个性、不同基础水平以及不同的接受程度，将他们分为不同的层次进行教学，能够很好地运用教学资源，提高教学效率，达到良好的教学效果。分层不是将学生随意分成不同的层级，而是要仔细观察其多方面的个性特征、家庭环境、语文基础，结合多个方面并以此为基础进行分组或分层，而不是仅依靠成绩，这样可以保护学生的自尊心，让每个学生的个性都得以充分体现，让学生不再成为“填鸭式”教育的受害者，而是主动投入学习，成为课堂的主体，充分发挥主体性和个性，让每一个学生都能从语文课堂中体会到快乐。

一、以学生的需求为导向进行分组

学生是课堂的主体，教师要为学生服务，满足学生的课堂需求。高中是学生最为紧张的学习阶段，需要学生打起精神，全身心投入。高中语文进行分层教学，就是要结合学生不同的语文基础、不同的个性，以及不同的学习接受能力，设定不同的教学目标、不同的教学方式，以教学大纲为基础，尽力提高每个人的学习效果。分层教学就是因材施教，根据学生的需要，对学生提供最大的帮助，尽可能满足学生的需求，这是一种新型的教学方式，需要教师不断调整自己的教学方式，一视同仁，帮助每一名学生取得进步。

比如在学习《沁园春·长沙》时，对于理解能力、接受能力、背诵能力较差的学生，第一步就是先让他们完成背诵的任务，这就是一道难关。所以，我们要带领着他们理解每一句的意思，想象每一句的画面，循序渐进，加深脑海中的记忆，一遍一遍地重复，在理解的基础上，在脑海中形成连贯的画面，由画面再联想到相对应的诗句就可以完整地背诵下来了。如“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”这一句的解释是：广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光里争着过自由自在的生活。理解了句子的含义，脑海中就可以浮现出有趣的画面，减轻了背诵的难度。但是，或许会有学生自暴自弃，觉得自己的基础差，学不会，这就需要教师做好引导工作，鼓励学生，告诉他们只要努力就会有回报，让他们从内心深处接受学习，热爱学习。对于那些学习能力较为优秀的学生来说，背诵只是一个小任务，他们需要体会诗句中蕴含的道理，感受诗句的美丽。诗句把自然美与社会美相融合，通过对自然美的描述，抒发作者对中华民族前途的乐观主义精神和以天下为己任的豪情壮志，我们可以透过表象的自然美感受到内在的社会美。

二、作业布置的分层要紧密联系课堂内容

高中语文分层教学不能只停留在课堂中，更要贯穿于作业中。独立地完成作业是一种自我检测的方式，在做作业前将今天学习过的知识在脑海中过一遍，查漏补缺，形成知识的体系，再翻书将掌握不牢固的知识复习记忆一遍，然后合上书，自己独立完成作业，这是最为理想的方式。布置作业也要严格按照分层的层级进行区分，每一个层级适合什么类型的作业方式、多少作业量，都需要进行严格的思考与分配。

比如说在学习《装在套子里的人》这篇文章时，教师要引导学生在课下做好预习工作，这是一篇由俄国作家安东·巴甫洛维奇·契诃夫创作的短篇小说，由于社会环境与中国不同，导致学生觉得这篇文章比较晦涩难懂，如果课下不做好充足的预习准备，课堂上将会是一头雾水，跟不上老师的讲课节奏，逐渐对学习失去兴趣，这就显得预习尤为重要。

预习也是作业的一部分，对于基础较差的那一部分学生，我们可以让他们在课下先通读全文，不是略读课文，而是精读、细读文章的每一个段落和注释。课本是抓基础最为重要的工具，课本也是与教学大纲联系最为紧密的，让学生通过字典查自己不认识的字及其含义，在读完课文之后将文章分为不同的部分，结合文章具体的段落仔细分析文章中人物的个性。比如说主人公别里科夫，他就是一个典型的“装在套子里的人”，因循守旧，畏首畏尾，性格孤僻，害怕变革，他的思想和心灵已经被专制主义毒化，顽固僵化，反对变革，阻碍社会的发展。就像这样，紧密联系课文，以课文为中心，抠细节，不放过课文的每一处，从而为课上跟上教学节奏做好准备。

对于另外一些基础较好的学生，教师可以适当做一些课外的拓展，让他们在课下查询一些当时社会环境的资料和作者的生平经历，概括一下作品的主题，通过文章的表象深入分析文章的深层含义，了解批判现实主义这一文学创作手法，知道作者采用幽默这一手法来嘲讽丑恶的社会现实，进而使学生通过学习文章内容掌握优秀的写作技巧，提高自己的写作能力。

三、教学过程中要动态地调整层级

分层教育中的层级并不是长期固定的，而是可以在一段时间内根据学生的不同学习效果和学习状态进行适当调整。语文教师要认真观察学生的课堂表现，注意捕捉学生的进步，将一些进步明显的学生调整到基础好的层级，作为一种奖励，激发学生的学习主动性和积极性。

比如说高中语文课堂是师生互动的课堂，不是教师或者学生的单方面课堂，教师一定要具有组织课堂活动的能力，让学生主动融入到课堂中来。另外，教师一定要结合实际，不能想当然，每一个人都不是一成不变的，所以，教师要多观察学生的学习状态和学习成绩，努力一定会有收获，认真学习一定会有成绩的提升。在进行动态调整的同时，教师也要在课下对被调整的学生进行及时的心理辅导，希望进步的学生继续努力，更希望退步的学生及时警醒，不要气馁，调整好心态和状态，尽快回到原来的位置。我们还可以进行分层次的互相评价，注重多样性和灵活性，可以是教师与学生之间，也可以是学生与学生之间。评价要注重学习的过程，而不是分数。俗话说：当局者迷，旁观者清。所以，我们在进行互相评价的过程中，可以吸收不同的意见和建议，完善分层的教育方式。

俗话说得好：“金无足赤，人无完人。 ”每个人都不尽相同，都有不一样的特点，人与人之间存在差异性，爱好不同、性格不同。教师作为花园的园丁，一定要保护好每一朵稚嫩的花朵，又要竭尽全力保护好每一朵花的独特性。每一朵花都有属于自己的美丽，要了解每一朵花需要的养分以及每一朵花的花期，这样花朵才能绽放，展现出自己的美丽，体现自己的价值，获得真正的欣赏。分层教育能够很好地提高学生学习语文的积极性和自觉性，让学生的语文素养得到显著的提高。个性化差异是人与人之间独特的魅力，以学习需要为导向的分层教学，能够很好地将教育与个性化差异相结合，提高课堂教学的质量，让学生在这种新型课堂教学方式下收获更多。