小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

甘肃省定西市陇西县德兴小学 孙 伟

近些年来，伴随着新课程改革的深入发展，教育愈发重视学生整体素质的培养。在新的教育形势下，如何有效地提升学生的学习能力，挖掘其潜力，是一个值得深思的问题。而对小学生来说，通过数学学习，能够促进其逻辑思维能力的发展完善，为学生今后的工作生活打下坚实的基础。基于此，本文首先分析了培养小学生逻辑思维能力的重要性，进而探究了在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法。

一、数学逻辑思维能力的含义和价值

（一）含义

数学逻辑思维能力具体是指基于数学发现数学规律，同时科学应用数学工具进行相关问题的分析和解决的能力。小学阶段是个体成长的关键时期，在对学生进行数学逻辑思维能力培养的过程中，可通过深入观察、科学对比、分析综合等多种方式，实现学生数学思维能力的有效提升，确保学生可以及时发现问题，并对其进行有效分析和科学解决。

（二）培养价值

逻辑思维能力对个人的成长发展十分重要，尤其是在今后的工作生活中，逻辑思维能力发挥着关键性的作用。如果学生拥有较好的逻辑思维能力，在学习中勇于探索、思维缜密、考虑周全，将会有益于其综合素质的提升，在未来获得更好的发展。同时，通过学习数学知识，学生不断解决所遇到的难题，锻炼了逻辑思维能力，有利于形成正确的判断导向。学生在不断提升自我的同时，将逻辑思维运用于实际，也有利于自身创新思维能力的发展。在具体培养学生逻辑思维能力的过程中，学生需具有相对较高的领悟能力，才能够在解题过程中进行科学转换。基于此，在小学阶段需要对学生进行逻辑思维能力的科学培养。在具体的教学活动中，教师需要基于学生学习的具体情况对其进行科学指导，明确教学大纲，合理优化课前备课工作，在日常教学中全面优化教学专题模块。在培养学生逻辑思维能力的初期阶段，教师需要及时分析学生的学习情况，以此为基础科学选择教学模式，进一步强化学科学习。在学生的能力培养中，逻辑思维能力培养是极其重要的，只有确保学生具有相对较强的逻辑思维能力，才可以对他们综合技能进行更为科学的培养，并使其作用得到更为充分的发挥。教师必须明确逻辑思维能力培养对学生发展的重要价值，进而对其进行深入研究。与此同时，教师还需要确保教材知识与学生生活实践的有效结合，科学应用生活中的真实案例进行科学指导，对学生逻辑思维进行科学拓展。在讲解新知识的过程中，也要有效结合旧知识，强化学生思维能力，实现学生创新分析能力的有效提升，使其能够快速解题。

二、有效培养小学生逻辑思维能力的策略

（一）明确课堂教学目标

在我国现阶段教育教学发展过程中，部分教师对教育目标缺乏正确的认识，虽然新课程改革已经得到了很大程度的发展，但是受到应试教育的长期影响，大部分教师依旧将成绩提高作为课堂教学的主要目标。小学阶段数学教学过程中，学生成绩是其学习效果的直观体现，但是在其未来发展过程中，学生个人素质也十分重要。在学生具体参与数学学习时，逻辑思维能力是极其重要的一种思维能力，教师在开展具体教学活动时，必须明确课堂教学目标，为素质教育的有效落实创造良好的条件，确保学生在未来能够得到更好的发展。例如在进行四则混合运算时，对学生逻辑思维具有相对较高的要求，学生在具体学习过程中，必须对其运算顺序加强重视。在具体开展该部分教学时，教师必须引导学生正确认识四则混合运算的规律，将强化学生逻辑思维能力作为教育工作开展的主要目标。

（二）激发学生的数学学习兴趣，提高学生的逻辑思维水平

小学生年龄较小，对一些未接触的知识抱着极大的好奇心。教师在教学时，要从小学生的这一心理特征入手，运用丰富的课堂活动方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。有了兴趣作为指引，学生将会产生巨大的学习热情。在这个基础上，教师要注重对学生逻辑思维的引导，在教学时，要将学习的自主权还给学生，鼓励学生提出疑问。传统课堂中，教师为了追赶课堂进度，只是将数学理论灌输给学生，在这个过程中并没有去启发学生的认知，忽略了学生对知识的接受程度，学生易出现负面情绪，课堂效率甚微。所以，教师要从讲述向引导方向转变。逻辑思维是在思考与总结的过程中得到锻炼的，在课堂教学中，教师要注重与学生的知识互动，引导学生，帮助学生厘清思路，使学生发现数学学习的乐趣，提高课堂学习的有效性。

（三）创新教学方式

培养学生的逻辑思维能力，教师要打破以往按部就班的教学方式，推陈出新。在讲解数学定理时，不能仅讲解课本上的知识，还要进行适当的知识拓展延伸，拓宽学生的知识面，丰富其知识量。如果仅是依靠课本，知识讲解就缺少灵活性，只是死知识，实用性差，学生的思维被禁锢在课本之中，不利于逻辑思维能力的发展。由于数学知识较为抽象不易表达，教师在教学时可以采用多元化的教学方法，以便于学生更好地理解逻辑概念，提高学习能力。教师在实际教学中，可以利用现代化教学设备如多媒体等开展丰富多样的教学活动，将复杂的知识简化，使其更为形象地呈现在学生眼前。这时，教师要合理引导学生，使学生不断去发现新的知识，通过独立思考，对知识进行归纳，得出正确的结论，找出适合自身的学习方法。此外，还要重视学生在学习中的体验，在课堂教学中给予学生知识实践的机会。动手实践过程最能体现学生的逻辑思维能力，动手实践同时还能增加课堂的趣味性，使学生对知识理解得更为透彻。

（四）尊重学生的差异，因材施教

教师在课堂教学过程中，要尊重不同学生之间存在的差异，因材施教，尽量照顾到每一个学生的成长。因为每个学生都有其独特性，他们性格各异，基础不同，对课程学习内容的理解程度也是各不相同。所以，教师要因材施教，绝不能以同一个教学标准来要求学生，这样会禁锢学生的逻辑思维，对学生学习成长很是不利。教师要详细了解不同学生的思维特征，采取灵活多样的教学方式，促进学生逻辑思维能力的提升。在解答某一问题时，学生不能仅是依赖于教师的讲解，教师要启发学生的思路，使学生学会通过具体分析、逻辑推理等进行解题，活跃思维。这样不仅能够强化知识学习，还能有效锻炼学生的逻辑思维。

（五）创建良好的数学学习环境

发展学生的逻辑思维能力，需要一个积极的学习环境。而课堂环境的创建与教师和学生是分不开的，营造良好的学习氛围需要教师合理的引导，教师要多与学生进行沟通交流，对学生的思维方式有大致的一个了解，采取不同的教学方式，增进学生之间的学习交流。同时学生感受到来自他人的认可，才能更加积极主动地参与到课堂学习中去，提高课堂学习效率。

（六）合理设置数学问题

通常情况下，问题是学生思维能力发展的基础，而在具体进行数学学习时，思维活动是教学活动的本质。小学数学教师在具体开展数学教学时，要合理设置数学问题，引导学生对具体问题进行深入思考，从而实现学生逻辑思维能力的有效提升。教师在进行问题设定时，首先需要与学生进行深入交流，详细了解学生的多元化需要和个体差异，然后基于学生认知水平和数学基础设定问题，确保问题的思维性、趣味性和开放性。在此过程中，首先需要确保满足小学阶段学生强烈的求知欲和好奇心，其次需要确保符合小学阶段学生的认知能力。在进行问题设定之前，教师必须深入研究教学培养方案和数学教材，同时还需要对教材文本进行一定程度的模块化处理，进而保障问题设定具有更高的合理性。与此同时，还需要确保问题设定的衔接性和逻辑性，保证学生在解答之后可以继续处理下一个问题，从而实现学生思维能力的全面提升。在学生完成解答之后，教师需要综合评价学生的答案和分析方法，科学应用鼓励和表扬的手段，使学生能够更为积极主动地分析问题。

（七）科学完善课后探究

通常情况下，学生逻辑思维能力的高低与其课后的积累具有不可忽略的联系，学生只有确保对数学理论知识具有明确的认知，才能由浅到深地进行数学理论的科学推导。基于此，教师在教学过程中，不仅要对课题教学加强重视，同时还要引导学生进行课后探究。教师在完成基础课程以后，要为学生设置相关的课外课题，进而监督学生进行课后探究。以此为基础，能够对学生的知识视野进行有效拓展，使其具有更为丰富的知识储备。因此，教师要为学生科学设置多元化和趣味性的话题，引导学生深入探究。该种方式的合理应用能够促进学生发散思维的科学培养，与此同时，知识储备的丰富性也可以确保学生在思考问题时具有明确、合理的方向。例如在进行正比例和反比例相关内容教学时，教师需要确保在课堂教学内容完成之后引导学生进行课后探究，确保学生能够自主发现实际生活中比例的具体应用。该种方式的科学应用能够实现学生探究意识的有效提升，同时应用实际话题探索还能进一步保证学生的学习兴趣。当学生具有丰富的课外基础之后，才可以更为全面地分析数学教学内容，实现思维能力的进一步提升。

综上所述，逻辑思维能力的培养对学生的发展极其重要，教师要尽到引导培育的职责，优化教学方式，促进学生逻辑思维能力的发展，使学生养成独立思考的习惯，勇于探索发现新知识，提高探究能力，促进学生整体综合能力的发展。