新课程背景下信息技术与小学语文教学的有效整合

四川省南充市教育技术装备所 龚 科

在新课程背景下，为了构建高效的小学语文教学课堂，需要借助信息技术来优化小学语文教学方式和教学内容。小学语文既是一门学习知识的启蒙学科，又是一门综合性极强的人文学科，对于小学生的整个学业生涯都有着极其重要的作用。为了帮助小学生学好这一基础性学科，需要结合时代发展特色，积极利用新技术新手段，并在教学过程中有效整合新技术新手段，尤其是信息技术的整合，以此来构建高效的小学语文教学课堂。

一、新课程背景下信息技术与小学语文教学整合的原则分析

在小学语文教学中，整合信息技术手段必须遵循一定的原则，只有按照一定的原则开展教学工作，才能够保证结果不出差错，实现理想的教学效果。具体而言，在新课程背景下整合信息技术与小学语文教学需要遵循三大原则。

一是辅助性原则。就小学语文教学而言，按照课本内容教学，参照辅助资料延伸知识教学仍然是主要手段，信息技术的利用只能够作为辅助手段，而不是唯一工具，否则，就会本末倒置，事与愿违。教学者需要明确信息技术与小学语文教学整合的目的是丰富教学手段和教学形式，更好地利用远程教育资源和多媒体资源，而不是全部依靠信息技术讲课件、播放课件。在小学语文教学中整合信息技术需要遵循辅助性原则，将其重点放在“辅助”二字上，既认识到其关键作用，又做到有的放矢，以便更好地在教学中突出小学生的主体性地位，让其更好地学习启蒙知识。

二是实效性原则。在小学语文教学中，之所以需要整合信息技术，是为了让课堂充满信息化魅力，让小学生及时地掌握动态化的知识，让整个教学过程充满活力。信息化技术本身就具有实效性的特征，将其整合在小学语文教学中并遵循这一原则，能够让课堂在充满活力的同时拓展课本内容，从而满足小学生的好奇心，让其在兴趣的激发下更好地学习语文知识，进而全面优化小学语文教学氛围，提升教学的有效性。

三是趣味性原则。在小学语文教学中整合信息技术时，不能够仅仅借助信息技术手段向小学生传播枯燥的或者是长篇大论的文字知识，也不能够将着眼点仅仅放在静态化的知识信息展示上。而是要借助信息技术将必要的知识点活泛起来，通过向小学生展示动态化、多样化以及图片化的信息，调动小学生的兴趣和好奇心，让小学生在趣味盎然的教学过程中习得必要的语文知识。

二、新课程背景下信息技术与小学语文教学有效整合的策略分析

（一）借助信息技术整合教学策略

教学策略在小学语文教学中具有引领性作用，将小学语文教学与信息技术进行整合，以学定教，对其教学策略进行有机整合。在新课程背景下，整合信息技术与小学语文教学，可以充分利用信息技术采取如下教学策略。即让小学生先自己跟随动画视频或音频学习，然后教学者再开展教学活动，根据小学生的自学情况进行引导教学，以小学生的自学效果来安排后面的教学内容，最后进行学习效果的检测。比如，在进行《爬山虎的脚》这一篇课文的教学时，教学者就可以先播放动画视频让小学生观看，并要求其在观看后自己学习《爬山虎的脚》这一篇课文，要求学生在自学过程中标注出不认识的字、不了解的词语和句子，以及本文的写作手法等，让学生在自学时带着教学目标学习。然后抽查学生的自学结果，尽可能多地抽取一些学生，让其说出自己在自学中所遇到的问题，教学者对学生反馈的问题进行整合后再制定后续的教学内容开展教学活动。在整篇课文教学结束后，根据教学目标安排一些课后练习，以此来检测小学生的学习成果。这样，不仅有效整合了信息技术与小学语文教学策略，而且能够更好地让学生学习《爬山虎的脚》一文，并且能够在一定程度上提升小学生的自主性学习水平和学习能力。

（二）借助信息技术整合教学目标

在新课程背景下，小学语文教学需要借助信息技术整合其教学目标，通过预设生成的方式将教学目标完美地整合在一起。在进行一篇新课文的教学时，教学者可以在引入阶段借助信息技术来激发小学生的兴趣，再开展后续教学内容。针对故事情节比较丰富的文章就利用多媒体教学手段，将故事情节通过动画放映的形式展示给学生。比如在进行《荔枝》这一篇课文的教学时，教学者便可以在引入时向小学生播放《荔枝》故事的动画视频，让小学生在观看动画视频的过程中了解文章大概内容。在动画视频末尾插入教学者的教学目标寄语，这样便可以在引言引入部分让小学生提前明确学习目标，并借助动画视频让其将注意力放置到学习情境中，帮助其更好地学习《荔枝》这一篇文章。对于故事情节不强的课文，教学者也可以人为地将文章内容制作成一些连续的PPT 画面，在教学引入时通过向小学生播放PPT 画面来了解大概内容和教学目标，并且在播放画面时还可以借助音频、视频朗读课文内容，让小学生在观看PPT 画面的同时听课文朗读，让其更快地进入学习情境。比如在学习《乡下人家》这一篇课文时，教学者就可以预先制定PPT 画面，并在每一幅画面中表明教学重点，同时剪辑好音频、视频，让小学生在观看画面的同时聆听课文内容，了解本课需要达到的目标、自身需要掌握哪些内容，以此来帮助小学生更好更快地学习《乡下人家》这一篇课文。

（三）借助信息技术营造语言环境，创新汉字教学

小学语文教学本质上是一种汉字语言的学习，而字词句的学习需要在一定的情境下进行，才能让教学取得理想效果。在小学语文教学中整合信息技术，需要认识到信息技术的功能作用，利用其多面性创设良好的语言环境，创新汉字教学方式。比如，在学习“日”这一个汉字时，不仅要从读音、含义以及书写方面着手，还可以借助信息技术向小学生展示太阳的照片，利用多媒体向学生展示太阳升落的动态示意图，利用教学视频向小学生展示“日”字的正确书写笔画，这样，便能够有效丰富汉字教学方式，创新汉字教学模式。在学习“日”字时，还可以通过创设语言环境的方式来帮助小学生更好地掌握其含义，并进行组词造句学习。比如，可以借助“白日依山尽，黄河入海流”这一句诗句来营造学习“日”字的语言环境，并利用多媒体向小学生展示这一诗句的图片，告知小学生诗句中的“白日”指的是白天的太阳，“日”字在组词时可以组为“白日”。这样，小学生便能够在趣味中学会“日”字的读音、含义、写法以及组词造句。

（四）借助信息技术丰富学习内容

信息时代的快速发展，促使信息技术得到了很大的发展与进步，信息容量大，且为人们带来了便捷。在新课程背景下，小学语文教学需要将信息技术和教学有效整合起来，发挥出信息技术的最大效用。按照语文课文的特征，合理添加语文课堂信息内容，以此增加语文课堂的活力。比如，在教学《人类的老师》这一课文的过程中，可以借助信息技术准确指导小学生理解飞机与鸟儿飞行两者间的关系、轮船外形与鲸鱼外形之间的关系；然后，通过举例子，如贝壳与坦克之间的关系等，在语文课堂中展示有关动物与实物图片，学生就可以快速理解两者间的联系，继而充分体会到大自然的各种生物是人类的老师，并且还可以认识到：发明实则来自我们日常生活中所看到的、听到的、可以感知到的东西，需要我们多加思考与观察，进而才能灵活运用。

（五）借助信息技术整合文本情感

这个世界上最能拨动人心弦的就是真情。在新课程背景下，小学语文教师教学如若要激发学生的主动性与积极性，重点是进行情境设置，让学生将情感融入文本之中，进而增强学生学习的欲望，使学生将自己全身心贯彻于学习中。一位著名的教育家曾经讲过类似于这样一句话，即不投入情感，而仅仅是被动去学习，那么就会对学生掌握知识的志向造成阻碍。信息技术拥有生动且有趣的特征，可以缓解教学带来的疲惫感，丰富直观感受。情感是当代小学生学习中的重要心理因素，培养学生情感是提升学生学习效率与学习水平的关键渠道，特别是当代小学语文教学，更需要准确引导学生进入情境。科学采用信息技术图像与文字等信息，促使学生经过计算机，观其境，闻其声，进而生出情感，激发出积极性，从而快速掌握教学重难点知识，深刻体会到文本里面人物的思想情感。比如，在开展《假如》这篇课文教学活动的过程中，语文教师可以说：“大家看看那棵树怎么了？”教师采用PPT 课件展示树的图片，且搭配风的声音，使文本动态化，问学生看到和听到什么、文中是如何描写小树的。课件展示出一排文字：“寒风中瑟缩身子，低声叹息。”教师提出使文本可以充分展现出来，组织学生进行表演。学生经过表演以后，就能够进一步理解文本含义，且促使学生在无形中增加自己的情感，如此就有益于学生在学习知识的同时，促使自身情感获得内化。

此外，还可以借助信息技术对小学语文课程资源进行人文整合，让学生更好地理解所学课文的人文内涵。比如，在开展《手术台就是阵地》这一篇课文教学活动时，可以利用信息技术制作纷飞的弹片和滚滚的硝烟等教学课件，让学生在观看课件的过程中体会外国医生白求恩的无私奉献精神，让小学生更好地去理解《手术台就是阵地》这一篇课文所蕴含的人文精神。借助信息技术对小学语文课程资源进行人文整合，可以更好地调动小学生的情感，让其在牵一发而动全身的效果中学习语文知识。

在新课程背景下，有效整合小学语文教学与信息技术具有重要意义，但需要在此过程中遵循辅助性、实效性和趣味性等原则，并通过借助信息技术整合教学策略、教学目标以及借助信息技术营造语言环境创新汉字教学等手段来提升信息技术与小学语文教学整合的有效性。