游戏化教学在小学数学教学中的应用

福建省厦门市集美区内林小学 杜莺舞

现在的课堂教学普遍对传统的数学教学模式进行了创新，以期能够更好地提高数学教学的效率和质量，培养小学生的综合能力。游戏化教学模式应用于小学数学课堂教学之中，能够充分调动小学生的学习积极性，使他们的注意力高度集中，从而使教学效果得到非常显著的提升。现在小学数学教师已经在普遍探索游戏化教学的方式，这对于提高数学教学活动的质量很有帮助。

一、应用游戏化教学的作用

（一）游戏化教学让学习过程更有趣

游戏化教学是一种新的教学模式，教师将游戏引入课堂教学中，使课堂教学变得轻松而有趣。小学生的年龄决定了他们贪玩的个性，他们对游戏都很喜欢，如果把学习带入游戏中，可以提高他们的兴趣，学习的注意力也会更加集中，学习过程会更加细致。

（二）游戏化教学可以提升学生的探索能力

数学这一门学科本身的概念是非常枯燥的，小学生在学习的时候非常的被动，而游戏化教学方式的引入，对于提高小学生的注意力、学习效率效果显著。通常教师在复习旧知识的时候，大部分是采用提问的方式，这种思维模式非常的跳跃，不太适合小学生的思维特征。通过游戏化教学的方式来带领学生复习教学内容，能够起到另外一种教学效果，小学生的学习会变得很轻松，并且自觉性也很高，带领他们进入知识海洋的探索就会比较容易。这样的学习方式让小学生感觉到非常的轻松愉快，并且没有压力，这对他们探索能力的提升也很有帮助。

（三）游戏过程有利于培养小学生的合作意识

小学生之间需要相互交流，而通过游戏的方式可以有效地加强小学生之间的交流，学生之间的感情得到了提升，从而提升了小学生之间的合作能力。学生和教师之间的沟通增加，增进了师生之间的增进，小学生也认识到了团队合作的重要性。同时，小学生将合作意识运用到生活当中，也能够与他人进行良好的合作。在建立游戏小组的过程当中，需要小学生培养合作关系。例如在平行四边形的学习当中，教师可以在上课之前给学生发放教学用具，学生根据手中的教学用具来进行思考，通过思考了解到平行四边形的结构和特点，帮助学生建立数学思维，培养学生之间的互动习惯，更好地提升学生的合作能力和思考能力。

（四）可对学生的知识点进行考查

采取游戏的方式，可以帮助教师来考查学生对知识点的掌握情况。传统的方式往往是通过试卷来对学生进行考查，而通过游戏的方式能够有效地避免传统试卷考查模式压抑、严肃的气氛。通过游戏的方式可以对学生的学习状况进行评定，能够考查到学生对于知识点是否充分地理解。教师通过游戏来考查学生知识点的掌握程度，为学生营造轻松的环境，让学生在放松的状态下展示自己的示例，这样更有助于提升学生的自信心。学生通过反复的实践、反复的练习，对于数学公式以及数学规律和知识点的掌握都会有所提升。同时，进行反复的练习可以达到事半功倍的效果，在进行单位换算时，学生要对单位之间的进率进行反复的练习。在选择游戏的过程当中，应该选择能够最大程度调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣、学生容易操作而且适合低年级学生的游戏。例如“飞碟来袭”这个游戏，将其和数学教学相衔接，在飞碟上设置将要学习的内容，对于不同的问题可以由学生自主来选择答案，当学生选择出正确的答案时，教师可以按空格键选择将飞碟击出，这样游戏就可以继续进行。在游戏进行的过程当中，也可以采取竞赛的模式，这样更容易激发学生学习的动力。对于在整个过程当中表现突出的同学，教师应该给予表扬。

二、游戏化教学应用在数学教学中的有效措施

（一）测评游戏化模式的应用

测评游戏化模式的应用，能够在很大程度上减轻小学生的压力。传统的测评总是通过期中以及期末考试等方式来考查学生对知识的掌握程度，考试对每个人来说都是紧张和严肃的，让人倍感压力，有时候也会因为紧张而发挥失常。而游戏化的知识掌握程度测试会相对变得轻松。传统的考试中总是通过教师设计考试试卷、学生通过笔试的形式来进行测试，从而养成小学生应试教育的思维模式，有可能他们考试得到的分数很高，但是他们的实际应用能力却不一定与考试成绩相符合，高分低能的情况比较多。这种测评方法也不容易把握学生的学习进度，对他们综合能力的发展也不利。而游戏化模式的测评，能够让小学生以一种很轻松的心态接受相关的测评活动。

比如在完成某一章节的数学知识点学习以后，教师让学生从这个章节里面选择一些自己比较擅长和感兴趣的知识，结合课本教材内容，将这个章节的知识进行完善和补充，并提交一份关于本章节的知识总结报告。教师将这个作为评测学生知识点掌握情况的测评依据，通过类似这种考核模式，符合学生的兴趣特点，同时能够让测评结果更加科学。

（二）设置生动性游戏来吸引学生的学习兴趣

小学生大多贪玩好动，游戏教学模式正是符合他们的这一年龄特点，这种方式对他们有很大的吸引力，所以说，把游戏化教学和数学课程学习科学地结合起来，是符合小学生的学习规律的。游戏化教学模式也可以在一定程度上调动小学生的学习自主性，游戏化教学的特点要求教师在进行课堂教学设计的时候，要满足小学生的趣味性需求，为他们设置轻松愉快的教学情境，学生可以在趣味性游戏中高效地参与教学活动，积极地学习数学课程。

比如在学习加减法的时候，教师可以让一部分学生扮演小卖部的售货人，另一部分学生扮演买商品的顾客，在这种买卖商品的过程中，让小学生掌握如何利用加减法来进行商品交易，通过游戏的方式设置教学场景，可以将相对抽象的加减法知识变成小学生游戏和日常生活中轻松的一件事，学生在学习的时候不会感觉到压力，反而会兴趣盎然，能够有效地提高课堂效率。

（三）设置明确的教学目标

没有目标的学是没有效果的，所以在开展游戏教学活动之前要首先确定这个游戏需要学生掌握的数学知识。游戏和游戏化教学是有很大区别的，单纯的游戏只是玩而已，学生在这个过程中并不能掌握数学知识，在设计游戏化教学的时候要时时紧贴教学目标，不能离开教学目标而单纯开展游戏，这样单纯的游戏中学生是学不到知识的，反而会玩物丧志，对教学并不会起到作用。

在教师教授“认识物体和图形”这一个知识点的时候，不能一下就进入游戏过程之中，在此之前，应先把需要掌握的物体和图形的教学要求对学生进行讲解。根据这一教学目标，进行相关的游戏化教学情景设计，可以把各种形状的玩具作为教学的工具，让学生通过比赛的方式区分各种图形，这种教学方式直观而有趣，学生在游戏中对物体和图形的印象也会特别深。

（四）利用互动性游戏提升教学质量

游戏化教学模式是充满互动性的，这种互动性能够让小学生积极参与到游戏教学中来，最常见的互动形式就是分组教学，各种形式的分组能让不同性格、不同学习成绩水平的学生得到互补，男女生搭配也会提高他们的积极性。此外，在开展游戏化教学活动之前，首要的就是要使小学生感兴趣。在分组学习中，教师也要充分融入课堂教学里面，对小学生小组合作学习的进度进行深入了解，并及时鼓励他们的学习活动。在这种互动性游戏学习中，能够在很大程度上保证小学生的学习参与度，并能够提高他们的团队合作意识，有利于数学教学质量的提升。

在人教版数学知识点“统计”的教学中，把小学生分成多个学习小组，让他们统计教学楼的楼层以及每个楼层共有多少间教室，最后，将小学生统计的数据进行汇总，并在学生统计的过程中对他们的统计方法进行正确的评价，对统计结果比较准确的小组进行一些奖励。这种互动性的游戏化教学模式，能够在很大程度上提高小学生的数学教学参与度，对培养他们的团队意识很有帮助，有利于提高数学教学质量。

（五）利用游戏导入新课

传统教学模式下，教师教课总是让学生感觉枯燥和死板，“填鸭式”的教学，学生能不能掌握都很难控制，在这种教学模式下，教师每节课的教学内容和时间都是有很大限制的，由于时间比较紧，很多教师在教学的时候就没有进行课前导入，这在很大程度上使得小学生对所学知识没有系统性的了解，所以学习的效果也不理想。采用游戏化教学模式，教师需要在上课之前把本章节的整体知识介绍给学生，让学生对将要学的知识有一个明确的了解，而不是教师一上台就开始给学生教授知识点。有了良好的课程导入学习，教学效果就成功了一大半，进而在接下来的数学主体知识学习中才能更加的顺利，学生不会在游戏化教学中感觉云山雾绕。

（六）丰富游戏教学方式

为了提升小学生对数学学习的兴趣，教师所准备的游戏不仅要有趣味性，同时还要对游戏的方式进行创新，改变传统的教学方式，采取丰富的游戏化教学方式。教师还要结合本班学生的实际情况来选择最适合的游戏化教学方式。此外，在教学当中，教师还要注重对学生创新思维的培养，帮助学生建立良好的数学思维，帮助学生得到更好的发展。

游戏化教学的方法适合小学生贪玩好动的年龄特点，它一方面能够充分激发学生的数学学习兴趣，另一方面能够使学生对数学知识的掌握更加深刻。小学数学教师积极地研究游戏化教学方法，对提升数学教学活动的质量是非常有意义的。