探究式教学法在高职经济学基础教学中的应用策略

宁夏财经职业技术学院 陈 靓

经济学基础是高职院校经营管理类专业的核心课程之一，在高职院校经济学基础教学过程中应用探究式教学法，能够有效激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握相关理论知识，培养学生的逻辑思维能力、创新能力、分析和解决问题的能力，促使经济学基础教学水平进一步提升。

一、探究式教学法的内涵及基本特征

（一）探究式教学法的提出

自古以来，探究式教学思想就一直存在。中国古代孔子的“启发式教学”到古希腊苏格拉底的“产婆术”等，都能够彰显探究式教学思想。1909 年，美国著名的教育家和实用主义哲学家杜威，对大多数教育者认为的理论高于实践的教学思想进行批评，并首次提出在教育中要用探究式教学方法，要以学生为课堂的中心，培养学生解决问题的能力，让学生更加积极主动地学习。继杜威之后，美国著名生物学家、教育家施瓦布首次正式提出在教授和学习学科知识的时候，要用探究式的教学方法，主张教师应该让学生通过探究活动学习学科知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（二）探究式教学法的本质

探究式教学，从广义上来说就是以探究为主，通过教师的启发和诱导，让学生以个人、小组、集体等多种形式开展教学活动，并通过合作讨论和独立自主学习，将自己所学的理论知识，用于解决生活中的实际问题，培养学生分析、解决问题的能力。

探究式教学法的本质是以学生自主探究为主，将学生研究的过程和学习的过程融为一体，让学生自主独立思考，从而更积极主动地接受新知识。探究式教学法还是一种让学生通过教师指导自主发现问题、分析问题、解决问题的教学方法，能够让学生在自主寻求答案的过程中更好地理解相关知识点，帮助学生构建科学知识、领悟科学方法，从而培养学生的学习能力、解决问题能力以及创新能力。

（三）探究式教学法的基本特征

探究式教学法作为一种能帮助学生学习、帮助教师更好开展教学活动的教学方法，其基本特征主要有以下几点。

1.探究式教学法能够使学生的自主性得到充分发挥。探究式教学法通过让学生自主独立探究和思考，能够充分保证学生学习的自主性得以发挥，激发学生的学习兴趣，更好地实现教学目的。

2.探究式教学法能够更好地发挥学生学习的实践性。通过应用探究式教学法，能够培养学生的学科精神、问题意识和创新能力，让学生通过自主实践更好地理解和掌握相关理论知识，帮助学生主动构建学科知识体系。

3.探究式教学法能够帮助理论知识重现。通过应用探究式教学法，能够让学生在一次次自主探究和实践中，用自己的双手和大脑演绎和证实已有的学科知识，帮助学生更好地理解和掌握相关知识要点。

4.探究式教学法更具开放性。通过应用探究式教学法，能够让学生将自己脑中的想法更好地表现出来，只要是学生心中所想的，都能够成为探究的内容。通过探究式学习，学生能够获得的不仅仅是学科知识，而是一种关于生活的、社会的、自然的综合知识。

二、高职经济学基础教学的现状分析

（一）忽略学生课堂上的主体地位

就高职院校经济学基础教学而言，其教学目标是为社会输送更多能够服务于市场经济建设的高质量、高技能的应用型人才。而很多高职院校在经济学基础教学过程中，没有充分尊重学生在课堂上的主体地位，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，重理论而轻实践，导致学生对经济学基础学习提不起兴趣，课堂参与度不高，在一定程度上限制了学生能力的培养和主观能动性的发挥。

（二）学生学习基础和能力参差不齐

由于高职院校专业繁杂，录取分数线比本科院校低，学生的数学水平普遍不高，对于经济学基础课程中较为抽象复杂的图表曲线以及公式比较难理解，况且学生在进入高职院校之前，一般都没有经过专业而系统的经济学基础学习，对经济学基础理论知识理解不够透彻，学习基础和能力参差不齐。如果在高职院校经济学基础教学中，仍然采用传统的重理论而轻实践的教学模式，学习能力和基础比较差的学生学习起来就会比较困难，学生容易产生畏难心理，进而导致学生学习兴趣不高，严重影响经济学基础课程教学效果。

三、高职经济学基础教学中应用探究式教学法的意义

（一）提升学生自主探究能力和教学效果

高职院校经济学基础教学内容中，理论性知识较多，并且有很多知识都会涉及数学分析和图形，其所阐述的很多理论知识都能在现实经济生活中得以体现，属于一门实用性、理论性、现实性都比较强的学科。因此，在高职院校经济学基础教学过程中，教师应该充分应用探究式教学方法，将现实经济问题与相关理论知识有机结合，充分调动学生学习经济学基础课程的积极性和主动性，吸引学生的注意力，引导学生自主完成知识构建活动，从而培养学生的自主探究能力，进一步提升经济学基础教学效果。

（二）培养学生分析问题和解决问题的能力

高职院校经济学基础教学过程中，充分应用探究式教学方法，能够将相关理论知识和现实经济生活有机结合起来，从而帮助学生更好地理解经济学基础知识。高职院校经济学基础教学不应该只是简单地说教，而是要通过让学生自主探究和实践，培养学生分析问题和解决问题的能力。高职院校经济学基础教学过程中，让学生掌握相关理论知识是非常重要的，但是俗话说得好，“授人以鱼不如授人以渔”，教师应该通过探究式教学活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生的综合素质得以稳步提升。在开展探究式教学活动的过程中，教师要能够鼓励学生独立思考，积极引导学生自主发现问题并寻找问题的答案，让学生在这个过程中加深对理论知识的理解和掌握，更好地培养学生分析问题和解决问题的能力。

（三）帮助学生更好地理解和掌握理论知识

随着现代经济社会的快速发展，经济学基础课程越来越受社会所重视，其所研究的内容及研究的领域也都在不断拓展。在高职院校经济学基础教学过程中，如果教师仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，让学生被动地学习，学生会提不起学习兴趣，虽然能将相关理论知识灌输给学生，但学生掌握情况却不尽如人意。在高职院校经济学基础教学过程中使用探究式教学法，能够让相关理论知识重现，便于学生在探究活动中发现其目的、作用和意义，也能够促进学生将理论知识更好地应用在实际生活中，从而加深学生对相关理论知识的理解和掌握。如此一来，不仅能够提高学生的理论知识水平，还能够培养学生用理论知识解决实践问题的能力和水平。

四、探究式教学法在高职经济学基础教学中的应用策略

（一）科学设置课堂探究问题

在高职院校经济学基础教学过程中应用探式教学法，要能够科学合理地设置课堂探究问题。首先，高职经济学基础教师应该从多角度、多方面设置课堂探究学习问题。这些问题可以来源于课本理论知识，可以是关于现实经济问题的解答，可以是我国社会主义市场经济建设过程中存在的经济问题，也可以是思辨性的理论问题。其次，教师应该对课堂探究问题进行精心设计，保证问题来源的多样性，并对问题进行一定的精简和提炼，使其更适合课堂讨论和学生自主探究，保留课堂探究问题的延展性，使学生能够在此过程中更好地获取知识。最后，教师在对课堂探究问题进行设置时，应该充分考虑到问题的趣味性，确保能够吸引学生注意力，让每位学生都能够积极主动地参与到课堂探究活动中来，以此才能取得更好的经济学基础教学效果。

例如，在学习“什么是经济学”这一章节知识时，教师可以为学生导入水资源短缺问题案例，以及《不足歌》这首表现人的欲望的无限性与选择性关系的诗，对学生进行提问：空气、水、食物和钻石，你最喜欢哪样？如果给你一小时时间，你将用来做什么？从而得出经济学是研究稀缺资源在各种可供选择的用途之间如何进行分配的一种学科的结论。

（二）结合多样化的教学方法

在高职院校经济学基础教学过程中不应一味地偏重探究式教学方法，而是应该将探究式教学方法和其他教学方法灵活结合起来，随机应变，取各种教学方法的长处，如此一来，才能进一步提高高职院校经济学基础教学效果，使学生更好地理解、掌握并灵活运用相关理论知识。

例如，在学习“经济学的十大原理”这一章节知识时，教师可以利用多媒体为学生播放政府操纵市场的视频，让学生明白市场中那只“看不见的手”在做什么，从而更好地引入新课程，帮助学生更好地理解和掌握相关理论知识。

（三）建立综合的考核机制

高职经济学基础教师不应该片面地以学生卷面成绩作为最终考核标准，而是应该根据教学目标、教学内容以及教学进度，综合学生课堂表现、课后学习过程以及课下自主探究过程，让学生自己对自主探究过程进行归纳和总结，并以此作为学生考核的重要依据，对学生进行合理科学的考核。

例如，在学习“需求、供给与均衡价格”这一章节知识时，教师可以鼓励学生进行市场调查，并总结和归纳需求和供给的含义与规律，让学生懂得需求供给、价格弹性的含义与计算，明白需求价格弹性与总收益之间的关系。

总而言之，经济学基础作为高职院校经济管理专业的教学重点，应该得到高职院校的充分重视。在高职院校经济学基础教学中应用探究式教学法，能够充分尊重学生在课堂上的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生更积极主动地学习，而不是被动地学习，帮助学生更好地理解和掌握相关理论知识，培养学生的自主探究能力和分析、解决问题的能力，从而促使高职经济学基础教学水平进一步提升。