“互联网+”时代初中数学课程教学的改革与创新

福建省漳州市龙海市榜山中学 孙幼端

随着当前科学技术的不断发展与提高，互联网的应用拓展至各个领域，这就出现了当前的“互联网+”时代。在当前“互联网+”时代背景下，教育领域也正在逐渐受到影响，所以初中数学教学也可以借助互联网进行。传统教学模式所使用的时间比较长，有很多的教学模式已经无法满足学生的学习需求，大部分的教学方法和思想都已经落后了，这对学生的学习造成了严重的影响。这就需要初中数学教师合理地使用互联网进行讲课，积极主动地改革创新教学模式，这样可以让学生更好地提升学习兴趣，提高学习效率，同时还可以使用互联网学习到更多的知识。

一、传统教学模式下初中数学教学存在的问题

（一）教学模式单一、死板

初中数学教师在讲解数学知识的时候大多会使用传统的“灌输式”教学方法，这种教学方法只是一种教学形式，数学教师只是简单地把课本上面的知识点教给了学生。另外，这种教学模式在上课时没有办法激发学生的学习兴趣，导致课堂教学气氛沉闷，学生不能有效地参与到学习中。

（二）学生学习兴趣低下

长时间以来，初中数学教师在讲课的时候，不能把学生放在课堂的主体位置，课堂中常常是教师一个人在讲台上面讲课，不关注学生的学习情况，这样讲台下面的学生没有办法跟上数学教师的讲课思路，时间长了学生在上课时还会出现走神、不认真听讲的情况。

二、“互联网+”时代背景下初中数学教学的改革与创新方式

（一）调动学生的多个感官

依据加涅所提出的信息加工这一理论，人脑在受到外部环境的刺激之后，利用感官把其变成信息，但是这类信息所保持的时间会比较短，无法被全面地吸收。互联网技术的作用是把这部分信息运用多样化的方式表现出来，进一步刺激学生的多项感觉器官，让多项感觉器官来获取不同的信息，如此就算有一些信息被忘记，也会不断有更多的信息被补充进来。不同器官针对数学信息具有的接受能力存在差异，教师应该依据感官接受能力来控制数学信息具体的分布比例。这其中视觉信息是最为主要的，而听觉所占据的比例也比较大，所以，无声的公式传递转变成有声的传递。另外，明显的色彩搭配刺激与嗅觉、味觉这些即使比例比较小，然而在重要数学知识的教学时具有很大的作用。多项感官的相互配合与相互连通，提高了信息接收的实际效率。

（二）创建教学平台

在当前“互联网+”时代，初中数学教师要结合互联网的特点进行教学，有效地利用互联网来为学生讲课。数学知识的学习本身就是枯燥、乏味的，初中学生在学习时还会遇到难以理解和难以解决的问题，这就造成了初中数学教师很难照顾到每一名学生。这个时候，初中数学教师就可以有效地使用互联网来帮助学生有效地进行学习。初中数学教师可以利用互联网创建教学平台，教学平台可以在学校让学生进行使用，同时也可以回到家中让学生进行使用，这样就可以让学生随时随地进行学习。初中数学教师可以在教学平台里面建立学习小组，将班级内的所有学生都放入里面，然后让学生积极主动地在里面进行学习。初中数学教师需要提前把数学试题、知识内容上传到教学平台，然后要求学生在平台进行学习和讨论。学生可以在里面进行交流，把自身不会的问题发送到教学平台上面，这时候会的学生可以对其进行帮助，数学教师也可以在平台中帮助学生解决问题。在这样的教学模式下，初中学生可以在学校里面进行学习，也可以回到家中进行学习，在遇到问题时可以第一时间和同学进行交流学习，提升学生自身的学习效率，还可以让学生对学习充满兴趣，更加便捷地学习到初中数学知识。

（三）采用多媒体教学方式

初中时期的学生大多数都处在活泼好动、好奇心强的年龄段，他们对任何新鲜事物都很感兴趣。互联网可以搜索到大量的知识内容，很多有趣的知识都可以在互联网上面进行查询。因此，初中数学教师可以根据学生的这一特点，利用互联网的优势进行多媒体教学。多媒体教学可以让学生提升数学学习兴趣，提高学习效率，还能够学习到课本上面学不到的知识。例如，初中数学教师在讲解“一元二次方程”或者“三角全等的证明”时，就可以使用多媒体教学。教师要先进行充足的备课，可以通过相关的教学网站或者是搜索网站搜寻相关的教学视频和图片，把它们下载过后，可以在电脑上面加入一些有趣的小表情来吸引初中学生的注意力。随后在讲课时，教师就可以把这些提前准备好的视频和图片放给学生看，然后再结合自身的教学语言给学生进行讲课。在讲解“三角全等的证明”时，多媒体课件可以做到将两个三角形通过移动而完全重合在一起，这样可以让学生更好地进行理解，提高学习效率。

（四）思维能力的优先发展

学生有效理解信息的象征就是把短时间的记忆变为成长时期的记忆，让信息的根本产生变化。学生自身的思维能力就是把这部分实际信息变成抽象的概念同时储存在大脑中，培育学生自身的抽象思维对其逻辑思维与计算能力的进步非常重要。初中也是学生自身思维能力发展的最佳时机，教师要根据学生在思维能力上存在的差异，有引导性和目的性地培育学生往不同的方向发展，让大多数学生的思维能力获得一定的增强，这对未来的数学教学与数学学习非常重要。借助思维锻炼，学生能够学习到超越课堂学习范畴的数学知识，但是网络技术具有连接自身思维水平与教学需求的枢纽作用。教师借助网络技术能够更加直观地演示对空间感需求较强的多维图，帮助学生理解和掌握切面、横截面以及侧视图等概念，让学生自身的思维不再限制于二维图片，同时借助高维度的演示来发散学生的思维，增强学生自身的思维能力。

（五）在有限的时间里创建无限的实验

教师课堂上教学的时间是非常有限的，如果要在课堂中开展数学概念的实验，存在可能性较低、复杂程度过高的问题，所以如果要借助教师在课堂期间的演示来让学生在课堂期间做到亲身体验是很难的。数学知识的整合需要很多的数学实验作为基础，网络技术能够对数学实验进行编写，可以在有限的时间内完成无限的实验教学，让学生大脑整合知识的水平不断提升。数学课程的概率论和统计学这些知识需要很多的抽样与数学分析，才可以得出更加准确的结果。这类教学进行亲自试验的复杂度比较高，但是利用网络技术来随机抽取，能够做更多次的实验，获得更多的随机数，让结果处于一个稳定的频率，这部分网络技术的运用能够更加直观与具体地使学生理解和掌握概率的意义与计算过程。

三、“互联网+”时代背景下初中数学课程教学改革与创新实例

（一）“图形的展开和折叠”课程内容的探究

“图形的展开和折叠”要求学生对于立体几何相关的事物做好三维图形的展开与折叠，同时拥有相应的基础空间想象能力与几何知识，其中就包含三视图。这种课程在前期教学中能够运用实物来开展辅助教学，要求学生借助动手操作来理解和掌握折叠与展开期间产生的多面体变化。但是该课程最终的教育目的是要训练学生在没有实物的情况下在大脑中组建多面体展开之后的各种形状。在引入期间，教师能够借助播放视频来使学生理解和掌握数学课程中立体图形展开在具体学习与生活中的运用，同时给学生提供一些多面体的实物，调动学生的视觉、听觉与嗅觉，让学生体会到展开图具有的奥妙。教师也可以要求学生分为小组来讨论一个多面体所展开图的具体数量，观察这部分展开图所存在的不同，同时整理出其中所包含的规律，之后开展整个班级讨论来得出正确的结果，最后教师利用视频展示的实验方式得出多样切面路径的结果。

（二）“频率估计概率”课程内容分析

“频率估计概率”课程是借助很多的实验来估计实践的频率，最后获得客观的概率。这也是一个较为抽象的概念，学生在一开始难以接受，所以教师的指导在该课程的学习中显得尤为重要。教师应该选择一些具体的生活实例来说明为什么运用频率来估计概率是科学且准确的。比如，教师可以先给学生播放一个篮球比赛的视频，让学生进行细致的观察，之后提出：为什么让林书豪负责投出这最后一球，比赛的结果就可以反败为胜？林书豪实际的投中概率高是怎样得出的？这些问题都是概率在现实生活中的运用，教师能够借助视频以及图像让学生自然而然地去思考现象所包含的数学意义。

综上所述，在当前的“互联网+”时代背景下，中学课堂教学的改革与创新，不只是教学工具与教学方式的改革与创新，更是要在思想上进行改革创新。初中数学教师利用互联网讲课，不仅有效地提高了学生的学习兴趣和学习效率，还能更好地提升教学水平。