后疫情时代高级财务会计课程混合式教学模式探索及应用

彭 伟

（滨州学院，山东 滨州 256600）

在2018年广州增城召开的“中国大学教学论坛”上，教育部呼吁高校加大教学改革力度，不断淘汰“水课”，打造越来越多的“金课”。“金课”侧重于教学的价值含量，衡量其含金量的指标是多维度、多层次的，比如授课方式是否增加大数据互联网渠道、学生学习主动性能否得到提升、课程难度的调整优化是否合理等等，而混合式教学改革的目标与“金课”的要求锲合度非常高。疫情期间，少数高校在前期通过探索混合式教学改革，已经开始力推远程教学，这些高校在疫情初期教学转型的无缝切入引起了其他高校的密切关注。后疫情时代，混合式教学正变得越来越重要。

1 后疫情时代混合式教学的意义更加凸显

所谓混合式教学，指的是借助信息技术将线下课堂和线上课堂的优势进行融合和渗透的教学方法。疫情防控初期，各地高校教学工作模式由传统线下被动切换至线上，全体教师和学生以前所未有的方式投入到“在线课堂”实践中来。随着疫情防控工作的推进，这次现代技术与传统教育的融合也不断取得进步，通过近一年的持续探索和反复实践，混合式教学的意义正越来越凸显，展示了强大生命力。

对高校学生而言，一方面，经过疫情的考验，他们参与教学改革的积极性大幅提升。经过多年的发展，高校学生在现有教学体制和模式下，基本适应了传统教学模式下，疫情期间线下、线上学习的突然“换挡”让大部分学生对高密集的网络学习经历了一个从好奇到排斥、再从适应到“审美疲劳”的过程。大部分学生在适应线上学习模式、参与线上课堂学习之后，虽然收获了丰富的知识，但也对持续性网络课堂也产生了一定的排斥情绪，对混合式教学的需求反而增加，认知也逐步从“增加负担的举措、可有可无的操作”改善。另一方面，高校学生对自控能力有了更清醒的认知，他们逐步认识到，对获取知识和提升学习能力的目标而言，混合式教学是最佳选择。疫情网课期间，大部分学生在家上课，电视、手机、身边的噪音等一系列诱惑与干扰让不少学生“身在曹营心在汉”，不少课程达不到预期收获。

对高校教师而言，一方面，疫情期间对学生的掌控力不足让他们对授课效果的信心下降，对混合式教学的需求更加强烈。在理想状态下，授课前、授课中以及授课后的完整过程需要线上、线下的结合，教学环节的设计对学习效果将起到直接影响。线上互动率不足，互动渠道单一情况非常普遍，甚至部分学生“挂机”上课，导致教师对学生的学习情况无法全覆盖。另一方面，疫情期间的授课加速了他们教学观念的更新。与传统混合式教学中扮演的角色不同，疫情期间的在线教学从教师上课的“选修”动作变为“必修”动作，并倒逼其在教学理念、授课内容、软件及平台操作水平上不断进步，体验到了新模式带来的喜悦，也为后疫情时代混合式教学探索提供了宝贵的经验。

2 高级财务会计课程的特点与后疫情时代混合式教学的需求分析

对高级财务会计课程（以下简称《高财》）而言，因其课程实用程度高、内容更新快，无论是对线上教学模式的“增量需求”，还是对线下教学模式的“存量强化”，都不断提出新的要求，而这种需求与混合式教学改革的方向有较高的一致性。在后疫情时代，随着《高财》受众自身互联网意识的不断提升、对不确定因素的逐步免疫以及混合式教学变革的不断接受，《高财》混合式教学的变革正加速推进。

从线上教学模式的增量角度来看，高财课程内容的前沿性对线上授课的需求明显提升。IMF、OECD等国际机构在2020年10月、12月发布的世界经济展望报告中先后预测，我国将是今年唯一正增长的主要经济体。后疫情时代，我国社会经济的发展表现出了强劲的发展韧性。国际、国内经济发展的巨大变局为《高财》带来了丰富的案例宝藏，单纯依靠传统课堂，既无法全面收集该类信息，也无法将其通过恰当、鲜活的方式予以展示分析。因此，增加线上渠道无疑将大大提升广大高校学生的积极性，对《高财》的授课效果也将产生较好的推动作用。同时，出于安全角度考虑，各大高校在后疫情时代纷纷有针对性缩减集中课堂讲授的时间，这对于需要大量课后管理的《高财》而言，丰富有效的线上管理渠道也日益紧迫。

从线下教学模式强化角度来看，《高财》内容的延展性对线下教学模式变革提出新要求。《高财》的更新与社会经济环境的变化息息相关，其产生的目的就是为了解决经济发展中的财务会计核算新问题。与其他一般会计财务类课课程相比，《高财》包容度较高，但授课难度较大，需要当面授课的知识点相对密集，尤其是在热点案例及问题的研讨上，没有一定数量的线下学时分组研讨和面授，学生难以熟练掌握此类知识点。在后疫情时代，如果无法通过课堂打牢《高财》的基础，线上教学模式的吸引力将大大下降。

3 后疫情时代《高财》混合式教学改革路径探索

3.1 《高财》混合式教学改革的着力点应更侧重于学生群体

课程改革的指导理念应该大刀阔斧抛弃以学校为主的传统模式，逐步过渡到“以学生为中心”上来，同时以应对我国乃至世界经济社会环境的发展变化为素材，结合高校学生当前及未来学习特点和习惯设计，加快探索更符合未来高校改革趋势、更符合学生学习特征以及后疫情时代各规模类型企业财务管理实际的方法。通过改革，找到最大程度激发和提升《高财》授课教师和财会专业大学生学习兴趣点、创新力的最大公约数，推动高校整体教学改革成效。

3.2 《高财》混合式教学的授课内容构建应当更具系统性和弹性

疫情前传统《高财》实践中，在教材内容的选取上往往贪大求全，课堂讲授虽然也区分重点，但更多的因为章节难度不同导致。后疫情时代，授课内容、上课时间、学习维度更加弹性灵活，不确定性因素明显提升，在这种形势下，《高财》内容的讲授与这种传统“全体系”的框架必然产生冲突和矛盾。在内容涉及上，应当删繁就简、锚定重点，以应用型人才培养为目标。建议适当减少理论模型推导部分内容，强化经典理论与当下及后续各阶段的热点事件的结合度，在授课内容上保持足够的弹性空间。在其他配套内容上，应尽量兼顾“减负”与“增重”，比如在参考书目的推荐上可以考虑酌情为学生减负，依靠教师的数据库作为补充，“增重”在引导实证的理论上。

3.3 《高财》混合式教学的授课模式必须更加多元化以保障互动效果

在传统受课模式中，案例教学已经基本深入人心，成为各家高校《高财》改革的亮点之一。但在未来混合式教学改革中，仅仅引入案例远远达不到各主体对《高财》的预期。比如在案例的选取上，能否选取最新热点案例？在案例分析阶段，能否对研讨活动突破课堂，通过借助智能化设备和线上授课平台进行时间和空间的延展？在案例分组研讨环节上，能否考虑增进角色分配考核选项，改变每个小组只有1-2名积极分子承担研讨责任的现状？在这一环节，授课教师的指导作用更加凸显，也考验着高财教师群体对整个授课模式的把控度，在大数据时代，从单纯的教师与学生的通道式互动必须尽快过渡到教师、学生每个知识节点的全网无障碍互动。

3.4 《高财》混合式改革的考核模式必须增加透明度和梯度性

在传统教学模式下，针对教师的考核主要依托高校对教师的整体科研、教研考核，师生的双向评价占比较小；针对高校学生的考核主要通过期中、期末考试成绩，存在“划重点”、搞突击的情况。在这种模式下，教师授课的积极性和学生专业能力的提升都会打一定折扣。混合式改革模式下，考核模式必须在坚持透明度和梯度的前提下进行重构。保持足够的透明度，是为了明确学生群体考核的得分点，通过完成这些规定动作，不断夯实高财专业知识；保持一定的梯度性，一方面是为了拉开考核的层次，量化各层次人才的培养效果，另一方面也可以激发学生整体的积极性。在考核细则上，必须有详细的操作标准和可行的操作路径，比如为了减少“突击重点”情况，可以充分借助平时成绩这一指挥棒，增加学生的云课堂出勤情况、电子学习平台的互动情况、案例分析的贡献情况等等，同时也可以优化试卷出题导向，设置更多开放式案例，与线上线下课堂内容相结合，让课堂内容的“回头看”成为得分点。

4 后疫情时代《高财》混合式教学实践及展望

4.1 软硬件教学条件不断得到保障

疫情以来，大部分高校在课堂软硬件保障工作上都进行了优化和保障。部分高校的探索走的相对靠前，比如有的高校开发了自由教学平台，并采取雨课堂+在线群屏幕并行模式，有效保障了线上教学的效果。有的高校更新了专项设备以支持SPOC教学方式，并结合自身实际对课程串讲要点和练习题进行优化，逐步引导高财教师从传播者到引导者的角色转换。

4.2 部分课堂内容线下到线上的转移速度加快，教学主体参与度和成就感不断提升

在授课前阶段，教师通过提前发布教学安排，对教学进度进行预安排，设置开放式问题，引导学生通过慕课等方式进行具体章节的学习（如所得税的会计处理、资产的计税基础等）；在授课中阶段（包括线上、线下），通过课堂互动或者线上互动，将课前收集到的部分疑点难点、课堂讲授遇到的重点进行详细解答，通过现场互动或直播串讲，确保知识点触达每个学生；在授课后阶段，教师通过设置常规性练习和开放式案例，一方面检验学生的当期课程效果，另一方面借助案例引导学生探索更深层次的内容。

4.3 混合式教学的评价体系正持续完善

受疫情及《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》双重影响，全国各本科院校在扭转“重科研，轻教学”这一理念方面进行改革，在教师队伍职称评审及工作量考核等方面出台了不少新规，如在职称评定方面部分高校正探索采取科研为主、教研为主以及并重模式分类申报，对教师投入混合式教学精力起到了正向激励作用，且效果正陆续显现。从对学生的考核方面来看，通过增加课堂成绩、线上课堂规定动作、热点案例主动发掘及分析等内容，学生获取知识、提升分析能力的积极性明显提升，与传统的一考定成绩、评价不透明的情况相比，考核的公平度和效率也明显改进。

5 结语

《高财》的混合式改革正以加速形式不断推进，究其原因，一方面得益于国家层面对高校教学改革的推动，另一方面也是高校受疫情影响以来出于未来发展考虑进行的内生性改革。《高财》混合式教学改革初见成效，但展望未来社会经济发展，各种改革正方兴未艾，各高校财会学院百花齐放的局面逐步显现，适应后疫情时代的课程形式将不断见到成果。这种变革对调动学生的积极性和自主性，提高学生全流程参与度、提升学生在线及传统课堂氛围将起到越来越大的作用，更多高级财会人才的培养也必将反哺社会的发展。