基于模因论的高中英语写作教学研究

李登忠

引言

英语写作是学生英语综合能力的系统呈现。它能真实反映学生将所学词汇、语法、句法、篇章等知识运用于英语书面表达的水平与技巧。同时，它能直观、明确地体现学生能否流利、准确地用英语传达信息、抒发情感。由于英语写作是一个复杂的思维和表达过程，学生极易在这一过程中出现词不达意、错用知识等问题。循序渐进地提升学生的英语写作能力是英语教师的责任和义务。特别是在新课改、素质教育、学科核心素养的要求与引领下，教师更应采用新理论、新方法、新思路，从新视域处加强英语写作教学，确保教学质量。模因论在高中英语写作教学中的应用给教师带来了新思想和新感悟，规避了传统英语写作的一些弊端，能让学生更好地掌握与运用知识，提高英语写作水平，值得推广。下面阐述模因论相关理论，并给出如何基于模因论展开高中英语写作教学，以期为学生的英语写作指明方向。

一、模因论相关理论

（一）模因论的概念

模因（meme）这一概念最早见于世界著名生物学家理查德·道金斯（Richard Dawkins）所著的The Selfish Gene一书中。该生物学家有感于达尔文的“基因”一词，认为基因的复制不仅仅局限于生物，人类的语言文化也可以复制、模仿，文化也应该有其相对应的“基因”，于是将其称为“模因”（翟荣岩2018）。从广义上说，模因的过程便是人们复制信息、模仿与传播信息的过程，这不得不提到语言模因。语言模因是模因论的承载，它借助一定的语言结构，以不断重复、类推与模仿的方式，反复传播信息，以达到表征信息、传播信息的目的。就当下而言，模因论研究广泛分布于语言模因、广告模因、模因与英语教学等各个领域，可谓是遍地开花（罗茜2018）。

（二）模因论与英语写作教学

在模因论的影响下，“语言模仿”与“信息复制”这两个因素对英语写作教学的影响颇大，为英语写作教学模式构建与方法创新开辟了新的道路。当然，英语写作教学的研究也迎来了新的角度与方向。从模因论的角度与视域来看，英语语言学习本身便是模因的复制与传播过程，这里的“模因”便是英语语言模因。当然，英语写作的过程也是如此。

在英语写作中，学生首先要将自己学习与积累的语言知识进行记忆、保持、表达，最终能达到与人交流、传播的目的。也就是说，写作应遵循“记忆（同化）—保持—表达—传播”这一过程（付文睿2019）。在英语写作教学中，教师也应基于模因论，将教学的阶段进行适当的变形，即“模因输入—模因记忆—模因输出—模因互动”。对于学生而言，要想有高质量的英语书面表达，模因输入的量一定要足够多，这样输出才更顺利。学生写作时，模因输出后需要教师的指导，而这必然离不开模因互动。鉴于此，在高中英语写作教学中，教师应基于模因论不断改进英语写作教学方法与模式，提高写作课授课效率。

二、基于模因论的高中英语写作教学策略

（一）聚焦英语课文中的词汇、语法和句型等模因，为写作模因输出作准备

词汇、语法、句型等的优质化运用是英语写作顺利进行的基础。在模因论的影响下，英语写作教学应与阅读课相连接，重视聚焦英语课文中的词汇、语法、句型等基础性语言模因，为学生写作模因的输出作准备（董升平 2019）。对于学生在课文学习中积累的模因，教师可让他们直接使用，也可以让他们对其创造性地运用。

下面以北师大版高中《英语》必修1 Unit 3 Celebration Lesson 4 Christmas的篇章为例进行说明。文章的题目为Memories of Christmas，涉及的基础性、重要词汇、句型很多，教师在授课时要注重帮助学生积累基础性模因。如词汇或短语有envelope，decorate，calendar，fell，swallow，at the bottom of，fall into等。在教学中，教师可让学生用自己喜欢的词汇或者短语进行造句。当然，关于句型与语法，教师可让学生对语篇中相应的句子进行模仿写作。如句子“At the bottom of the bed was the stocking，now full of all kinds of small presents and sweets.”，教师可鼓励学生运用短语at the bottom of进行仿写造句，确保其所写句子的句型（该句子最重要的便是句子后半部分省略形式的定语从句）与篇章句子的句型一致。总之，教材语篇中的一些基础性模因对学生的英语写作意义重大，教师要重视仿写、强化读写结合，让学生创造性地使用语言模因。

（二）不断鼓励学生梳理文章脉络与结构，为写作搭建段落篇章模因

段落篇章模因是整个英语写作的架构。段落篇章模因主要是指学生在语篇阅读中能够积累一些重要的脉络行文的技巧，对语篇的大致结构脉络能精细化、灵活化地掌握与运用。学生有了英语词汇、语法、句型等基础性模因的输入之后，便开始布局写作的架构，这需要教师为其搭建篇章结构模因（王静 2017）。

学生的谋篇布局能力有赖于教师在篇章阅读教学中对篇章结构、段落布局的教学倾斜。在教学中，教师要着重指导学生分析与研究篇章结构与脉络。

例如，北师大版高中《英语》必修1 Unit 2 Lesson 3 Sports Stars的篇章介绍了维纳斯（Venus）和瑟琳娜·威廉姆斯（Serena Williams）两名网球冠军。该文章篇幅不长，学生阅读起来并不困难。教师可鼓励学生分析文章的篇章结构，文章是如何行文的，是如何更直观、清晰地介绍维纳斯和瑟琳娜·威廉姆斯这两姐妹的。该文章有四个段落，第一段总写了两姐妹的情况，第二段介绍了两姐妹的出生地，第三段则写父亲、母亲对两姐妹走上网球之路的影响，最后一段写成功之路的不平凡。对于篇章结构，学生可将其理解为总—分，也可将其理解为总—分—总。最后一段与第一段相照应。这样的结构十分寻常，但技巧性很强，对于学生模仿写作意义很大。学完后，教师可让学生模仿该篇章结构与脉络，介绍一位自己心目中的“Sports Stars”，从而学以致用。

（三）提供优秀的语言模因，鼓励背诵，充实学生英语写作的语言素材库

模因论应用于高中英语写作教学，对学生的“背诵”要求颇高，无论是课文中的语言模因，还是课外的语言模因，教师都要鼓励学生背诵，以充实英语写作的语言素材库。关于英语写作语言模因背诵，教师有必要提供给学生一些优秀的语言模因，这些模因的提供教师可通过推荐，也可通过系统整理呈现的方式给予（叶春莉、李田英 2019）。

首先，教师可推荐英语名著。英语名著对于学生积累更多的语言模因意义重大。例如，名著《老人与海》中的好词佳句：“But a man is not made for defeat.A man can be destroyed but not defeated.”便可用于英语写作。又如，影视剧《疯狂动物城》中的“I won’t give up，nor I won’t give in.”也可使用。

其次，教师可系统整理一些关于英语写作的精彩词汇、语法和句型，并给学生呈现一些不同体裁的写作模板，鼓励他们对这些语言模因进行背诵，以使其写作更加出彩。例如，关于英语写作中的过渡性词句，如On the contrary，there are people in favor of；As far as I am concerned，I plan to；All in all，what really matters is...等，其中有表示比较的，有阐述观点的，也有总结性的过渡。在写作中，教师要作好分类整理，悉数呈现给学生，鼓励他们反复背诵，不断努力，在写作中进行“创造性模仿”，提高写作质量。

（四）展示一些优秀范文，鼓励学生模仿写作，并加强对范文写作的指导

模因论强调模因的复制并不是机械而呆板的静态组合，而是动态的重组过程（李严 2018）。一些模因在不断的复制中得到了智慧化的拓展与变化，这更接近英语写作的初衷，能够推动学生写作能力的提升。当然，由于英汉语言文化思维习惯的差异，很多学生在英语写作时难免出现“中式英语”。为了改善这一现状，教师要基于模因论展示一些优秀的范文，让学生进行模仿写作。当然，在学生范文模仿写作中及写作后，教师要强化指导，互动与评价。

例如，在My favorite Sports Stars的英文写作中，教师可给出一篇名为My favorite Sports Stars—Yao Ming的英语范文供学生写作模仿。教师可首先让学生以小组为单位，对范文中的好词佳句、框架结构、写作技巧等进行分析，让学生对范文整体的思路、结构等有所感悟，继而学习谋篇布局，为模仿写作奠定基础。接着，让学生将讨论和模仿的重点放在范文的遣词造句上，细化到每一个单词、词组的运用，以及语法、句型的呈现。最后，让学生模仿写作。在学生模仿写作中，教师要及时进行点拨与辅导，确保写作的顺利进行。在写作完成后，教师要对学生的模仿写作进行评价，针对学生的写作作品，教师要公正评价，给出建议。当然，教师还要让学生进行互相评改、自我评改。例如，一位学生在评改同桌的“Yao Ming，one of the greatest basketball players，has fans from all over the world.”时，发现此句十分有趣，于是便摘抄下来，作为自己以后写作的参考。另外，他还发现了一些用词错误，如将词组“in this aspect”误写为“on this aspect”，于是在旁边进行批改。总之，教师呈现范文，指导范文学习、评改，以及鼓励学生相互评改，这种方式对于学生自身英语写作能力提升大有裨益。

结语

综上所述，学生英语写作水平的提升不是一蹴而就的，它是一个长期积累、长期练习、长期努力的过程。学生作为写作的主体，要强化练习，不仅要积累足够多的模因，还要学会记忆与保持模因，以便在写作中能顺利输出。将模因论应用于高中英语写作教学，可让学生记忆更多的词语、语法和句型，使他们的写作摆脱“中式英语”，形成逻辑缜密的英语写作思维。当然，模因写作并不意味着学生可无限制地照搬照抄课文模因或者范文模因，而是需要对其进行创作性运用。只有如此，学生的英语写作才能地道、流畅、新颖。