以教学评价提升高职院校学生党课培训成效研究

陈心远, 钱 荣

(南京科技职业学院, 江苏 南京 210048)

历史长河中所有伟大的事业都需要合格的人才来担当。我们党立志于中华民族千秋伟业,必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才[1]。学生党校作为高职院校的“校中校”,培养的都是高职学生群体中优秀分子,因此办好高职院校学生党校,上好学生党课,将为社会输入高素质高技能型人才发挥举足轻重的作用。

一、问题提出

2013年2月,中共中央办公厅印发《关于加强新形势下发展党员和党员管理工作的意见》,要求加强入党积极分子培养教育,并且提出把发展大学生党员工作的着力点放在对入党积极分子培养教育上,重视做好思想上入党工作。由此可见,高职院校加强学生党校建设是十分必要的,但是当前大部分高职院校面临着生源质量总体下降、学生思想多元化且深受网络各类思潮影响、学生入党动机多元化等情况。面对复杂形势,部分高职院校学生党课建设仍然采用传统模式,对学生党课培训成效主要依赖于结业考试,以参训学生的试卷成绩论效果优劣,这种做法忽视了党课培训的内容与参训学生之间的匹配度的重要性,忽视了党课授课教师专业的重要性,更是忽略了教学评价对党课培训工作改进的促进作用。

教学评价是衡量教学质量和教学成效的重要依据,学生党校也不例外,这是办好学生党校上好学生党课的重要依据,更是促进党校教师提高教学水平和能力乃至改进教学方式的重要手段。遗憾的是目前大部分高职院校对学生党校教学评价基本处于真空状态。面对着新形势新情况,如何以教学评价提升高职院校学生党课培训成效，是高职院校学生党建工作所要面对的一项重要课题。

二、学生党课教学评价的意义

(一)有利于提高授课教师教学水平

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。[2]作为党校授课教师,同样要肩负起这个责任。虽然大部分党校教师是临时聘任的,但是他们大都能够担负起党校党课教学的职责。然而不可否认的是仍然存在部分授课老师理论专业知识不够扎实、责任感不强和教学方式方法不适当等问题。对党课教学效果进行评价,以评价结果为鞭策,促进授课老师提高责任意识,改进教学方式方法,主动提高教学水平。

(二)有利于增强参训学生获得感

党课培训最重要就是让参训学生有收获。对党课的获得感,是指参训学生通过党课培训,获得更多关于党的相关理论知识,学会正确看待党的发展历程和认识世界，掌握思考和分析问题的科学方法,进一步端正入党动机,树立正确的世界观、人生观和价值观。然而目前有些参训学生在课堂上参与度不够,学习目的出现偏差,以考试为最终目标。党校管理者要通过对党课教学成效的全方位评价,进而改进教学方法,充实教学内容,合理安排教学计划,实行多样化的考核方式,听取参训学生需求和建议,不断推行党校改革,适应新时代高职生发展所需,增强参训学生在党课培训中获得感。

三、高职院校党课培训现状

(一)对学生党课重要性认识不足

高职院校党校一般分为两个层级,一级党校是学校层面统筹,与党委组织部或宣传部合署办公。二级党校一般设置在有一定数量学生的二级院系中,是一级党校教育的补充,由二级院系党总支负责统筹。高职院校不论是一级党校还是二级党校工作人员绝大部分是兼职的。部分高职院校二级院系连专职党务秘书(组织员)都未能配齐配全,大部分二级党校工作人员基本都是辅导员、行政秘书、教学秘书或其他专业党员老师轮流兼任,勉强完成二级党校相关工作。二级党校作为高职院校针对学生开展党史、党的理论知识等内容培训的基层机构,是学生党员发展过程中的最重要关口之一。然而在二级党校在连基本工作人员都无法得到保障的情况下,不难发现部分高职院校二级院系对党课培训工作组织安排往往捉襟见肘,党课培训内容成旧,培训模式老套,培训时间见缝插针,难以得到保障,对党课培训创新研究更是缺乏。一级党校同样存在类似情况,因此党校党课培训的教学成效未能引起重视也不足为奇了。

(二)对党课计划安排粗放

部分高职院校学生党校虽然严格按照规定设置,但是针对入党积极分子、预备党员的培训内容安排往往过于刻板或过于随意,党课教学安排计划甚至多年未变。部分高职院校往往忽视了教学评价对党课教学的促进作用。对参训学生对课程安排的认可度和对授课方法、形式的接受程度,缺乏深度调研。党课安排过于偏重党校组织者的主观意识和认知,以至于党课培训形式单一,很少吸收参训学生的意见和建议。

(三)对学生党课培训成效重视不足

目前部分高职院校对学生党课培训重结果、轻过程;重说教、轻互动;重理论、轻实践。对参训学生的培训效果,简单地依赖结业考试成绩进行判定,轻视了参训学生思想正向变化的重要性。

由于缺乏对党课培训成效的科学系统评价,党课培训对参训学生思想是否有改变,以及教学模式是否被参训学生接受等培训成效无法衡量。长此以往,这种形式化的培训很难建立起党校在受训对象心目中的重要地位。

(四)对党课教学评价工作重要性认识不足

部分高职院校认为学生党课就是一个短暂的集中培训,与正常专业课程教学不是一个层面的,学生党课建设对学校发展影响因素非常小,办好办差都一个样。由于对党校的重视度不够,缺乏对加快党校发展和提高党课培训成效性的紧迫感,没有依照党课教学需要形成对应的教学评价机制。由于缺乏必要的教学评价,以致于部分高职院校对党校发展和党课培训是否存在与高职院校发展以及与学生的思想实际相脱节、教学计划落实情况如何均不是很清楚,这对党校和党课培训高质量发展是非常不利的。

四、教学评价提升党课培训成效性的具体措施

(一)做好党课教学评价的顶层设计

在新时代,随着高等职业教育改革的不断推进,高职院校党建工作的重要地位日益凸显。党校建设是党建工作中不可忽视的一环。高职院校党委要高度关注学生党校建设,要从制度上保障党校有序开展。让党校建设做到有章可循有章可依。在党校的工作人员设置上同样要有制度保障,党校工作人员要相对稳定,确保工作人员对党校工作流程的熟悉度，并且要有研究、有创新,从而实现党校教学安排的科学性和系统性。学校党委要积极推进制定和落实对一二级党校教学的全面评价制度,做到党课教学有评价,质量有保证,学生有收获,党校教育培训功能得到充分发挥。

(二)重视党课师资队伍建设

良好的培训效果离不开优秀的师资力量,办好党校上好学生党课,就必须要建立好党校师资库,制定一套完整的党课教学评价标准,为党课培训工作保驾护航。师资库的师资力量应该来自以下几个层级,首先，来自学校党委委派的党建方面的领导和专家,其次，来自对党史和党章有较深理解的思政专业教师,再次，来自二级党组织内选拔的对学生特性有较深了解和研究的优秀教师党员、党务工作者和辅导员(班主任),负责党员意识教育、先进分子日常行为和入党条件等方面的教育。同时加强师资考核,为党课培训师资队伍把好关。

(三)提高党课培训质量

党课培训取得良好的成效,不仅需要受训对象认真主动学习,更离不开合格的任课教师的讲授。如何鉴定任课教师的教学质量,必须要对党课的老师进行评价。通过专家、同行与学员综合评价,形成反馈意见,以此不断地提升党课教师教学水平,促进党校高质量发展。

1.促进党课教学创新

通过党校教学评价,对收集到的信息进行有效处理和有效反馈,运用好教学评价,促进教学方式不断创新,增强党校培训内容的研究性、体验性、互动性。教师通过教学评价要改变以往教学过程的单相传授性、被动接受性等缺点,优化教学方式,增强学习内容的互动性、生动性,多结合实际、多引用本地红色资源案例,在课堂上多与参训学生进行互动交流,特别是要形成具有个人特色的教学风格和教学形式,用独特的课堂魅力来感染学生,调动参训学生学习的主动性、积极性。

2.提高和完善党课授课教师教学能力

教学评价是提高教学质量和加强教学管理的重要手段,能有效衡量一堂党课的教学效果。教学评价最重要的是能发现教师在授课过程中出现的一些问题,而教师的教学水平和能力也需要听取多方意见，从而不断提高和完善自身的教学水平和能力。作为政治性特别强的党课,需要合理地运用教学评价这一工具进行监督,增强授课教师责任感,让高职院校党校培训不再流于形式,为进一步改进和完善党课教学质量提供重要依据。

对于党课授课教师来说，党课教学区别于一般专业课程教学,首先对党课专题要有充分的准备,面对不同层次的参训学生要进行有针对性的设计,既要有理论传授,也要结合实例,既紧跟新时代形势,又能契合高职生实际;其次要提升党课课堂掌控能力,党课往往都是大班制,人数众多,教师要有高超的调控能力,以及睿智的应变能力,让党课不再是死气沉沉的简单知识灌输;最后强化语言基本功,教学语言是引导学员完成教学任务的重要工具,也是师生双方交流的重要媒介。必须准确使用学科语言,使之具有感染力和启发性,让党课变得更有生动性。

(四)促进不同层级党课培训有效衔接

目前,高职院校一、二级党校表面上是有层级关系,实际上两者之间相对独立,尤其是在教学安排方面,一级党校对二级党校教学内容安排不是很清楚,造成党课课程内容的衔接性不强。高职院校要做好一二级党校的统筹工作,厘清一二级党校关系。做

好科学规划,在发展步骤上体现递进关系,在培训教育内容上呈现由低到高的两种层次。二级党校重基础,一级党校重提高,二者教育培训内容应由浅入深,不应有较多重复的内容,即使同一内容,也应区分内容难易度。在师资选择上,二级党校师资力量更加弱,一级党校应该进行统筹协调,并对二级党课教学进行同步教学评价,加强二级党校建设,发挥二级党校基础性作用。

五、结语

随着时代的发展,高职院校学生党建工作重要性毋庸置疑。办好学生党校要与时俱进,利用好在高职院校已发展成熟的教学评价手段,加强对党课教学工作的评价,以此对党课教学等工作进行适时调整,通过评价结果的反馈,对党校培训内容以及组织形式等不断地改进和优化,从而全面提升高职院校党课的教学成效,增强参训学生的获得感,促进高职院校学生党校高质量发展,让党校在培育先进分子发挥着重要作用,为学生党员发展把好质量关,为培养社会主义接班人做出应有的贡献。