基于社团活动的高中英语戏剧表演实践与反思——以廉江市第一中学英语戏剧表演大赛为例

方水友

基于社团活动的高中英语戏剧表演实践与反思——以廉江市第一中学英语戏剧表演大赛为例

方水友

（廉江市第一中学,广东 廉江 524400）

在新高考改革的背景下，学生英语学科素养被更多的纳入到了英语教学视野中，如何在高中英语课程改革中培养学生英语学科素养成了摆在英语教师的面前的难题，本文以廉江一中英语戏剧表演大赛为例，分析了英语社团活动的背景，阐述了高中英语戏剧表演实践的意义和从改编剧本、确定角色、体验角色方面开展英语戏剧表演的路径，并对英语戏剧表演活动的开展进行了反思。

高中英语；戏剧社团；学科素养

随着中学生核心素养在基础教育领域的全面推进，社团活动作为课堂教学的补充和延伸，不仅可以丰富学生的校园生活，也能够满足学生的多元文化需求。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。笔者认为在学校开展英语社团活动是实现英语学科核心素养的有效途径。基于社团活动的英语戏剧表演活动能使学生置身于真实的情境中，学生感受地道英语、分析戏剧人物、挖掘戏剧情感，通过戏剧与剧场的技巧，促进了英语学科核心素养的发展。

一、高中英语戏剧表演实践的意义

1.加深了学生对英文作品的理解和应用

在剧本编写动笔之前，学生必须是要多次阅读英文剧本，每一次的阅读都是与剧本创作者思维的碰撞，学生在改变剧本时也要不断和原本进行比照，以达到和原文“味道”一样的效果，这个时候学生就能将阅读和写作紧紧的联系在一起，“利用原文的词汇和句式进行再次创作，阅读和写作的协同性得以大大提高，这是一种内心驱动的主动学习过程”[1]。

2.提升了学生的领导力

学生社团中的表演团队中的导演，必然在排演中得到锻炼，在表演团队中导演是非常有挑战性的工作，导演也不能将剧本的全部工作交给编写剧本的学生，我们很难想象一个不熟悉剧本的人如何能导出一个好的作品来。“同时在排演的过程中对其他角色的指导中也能够让学生的能力得到提升，特别是在经历了一轮表演比赛后，对学生领导力的提升非常之大，学生自我表达能力也得以提高”[2]。本届大赛中，很多担任导演的同学都取得了巨大的进步，可以说这种成长经历是其他学生所没有过的，为学生综合素养的提高提供了良好的平台。

3.培养了学生的语言能力、思维品质和文化意识

“参加英语戏剧表演的学生在舞台上进行表演之前，肯定是对剧本进行研读和讨论的，表演第一步是熟悉任务角色与对白，真正了解到创造者的深意，然后才能进行人物内心揣摩”[3]。能够入选戏剧社团的学生必然在戏剧、文学、英语比较感兴趣的学生，在这种情况下学生会更加投入和研读，真正走进人物内心世界，这个时候的学习比教师的讲解更加有效。学生用英语讨论，用英语思考，用英语商谈，培养了他们的语言能力，提高了阅读能力。

在英语戏剧表演中，学生分享角色人物的喜和优并通过表演突显人物道德的美与丑，无形中提升了道德水准。因此，在高中阶段进行英语戏剧表演，能够多方位、多领域地促进学生英语学习，让学生从肢体语言、听觉、视觉进行英语语言能力的提高。

二、高中英语戏剧表演实践的流程

1.学校宣传

制作海报和通过展板宣传英语社团，同时挂出宣传横幅，以提高社团在新生中的知名度和影响力。英语教师鼓励学生自主报名，社团择优选取学生。在组建阶段，社团负责人要介绍社团活动形式与通过活动所要达成的目标，鼓励学生积极参加。

2.社团招新

招新录取时，要求学生自我提前准备，自编自演，把自己最好的一面展示给大家。新成员要了解戏剧社团的工作，熟悉工作流程，为以后开展活动打下基础。同时，这次活动也让社团的成员们更加团结，增进了团员之间的感情，增强了团队的凝聚力。

3.实施阶段

在实施阶段，要求“社团必须有三位以上的英语教师作为社团指导教师，教师在社团活动准备阶段需要引导学生阅读经典文学作品，并对经典作品改编的影视作品进行欣赏，不断激发学生表演欲望”[4]。下一步就是分组模仿和排演阶段，学生依据自身优势选定角色，并对剧本进行适当的修改，经过充分的排练，在社团内部进行初演，再次进行打磨和改进，在艺术节时社团要进行全校的公开演出，依据排名进行评比和总结。

三、高中英语戏剧表演具体实施的路径

今年艺术节，廉江一中举办了首届英语戏剧表演大赛，大赛在高中三个年级进行初赛筛选，共有十一个表演团队进行决赛。英语戏剧大赛几乎能涉及到80%的学生参加，通过三个月左右时间的选剧、改编、彩排再到最后的比赛，学生对文学和英语的兴趣被充分地点燃。

1.自主选择，改编剧本

剧本对与戏剧表演来说非常重要，剧本的选择可以从教师提供的剧本中选择，经典剧本有《李尔王》《哈姆雷特》《面试》《灰姑娘》《哈利波特》《项链》《白雪公主》《阿拉丁神灯》。教师也能将现阶段的教材中的文章改编程剧本进行表演，这样更加贴近学生实际。剧本的选择要充分发挥学生的主观能动性，学生要掌握主动权，也只有这样才能充分发挥学生的主动性与积极性。

很多学生在文学作品改编剧本过程中加入了自己的创作，进行剧本的改编，例如有的学生将《西游记》里的音乐片段改编与校园想结合，有的把配乐改成了清唱，让观众耳目一新，有几个学生给狮子王进行配音，表演惟妙惟肖，很多团队在父母的支持下购置了专业的服装，让剧目非常具有可视性。

2.自主搭配，确定角色

学生在完成剧本创作之后，主要负责的学生根据剧情来选择和邀请成员加入，为了让剧情更加具有表现力，很多团队来请来了校内其他社团的成员助阵。在“Three Times Beating the Monster”的团队在组建时，正是因为学生根据剧本恰当地进行角色演员的选择，最终在本届英语戏剧大赛中取得了头筹。

3.理解剧本，体验角色

演员在进入创作团队后，“根据剧本熟悉剧本发生的时间、地点、角色之间的关系，以及还要根据剧本感受人物的性格特征，这个时候社团指导教师要鼓励学生发挥自己的想象力，让学生最大程度的真实再现人物的精气神”[5]。例如在“Old Boys”排演中，学生在多次阅读剧本之后，在排演的时候学生不断感受到了角色的内心，在剧目演出的时候学生把握人物心理十分到位。

在这个过程中学生的发散性思维和想象力要贯穿整个排练和表演始终，在这个阶段其实就是提高学生表演能力、语言能力、团队协作能力的过程，同时让学生增强了使用英语口语的信心。

四、英语戏剧表演实践的反思

英语戏剧表演的实施要充分发挥学生的主动性和积极性，但是由于高中生的英语水平有限，特别时高一阶段的学生，词汇量还达不到熟练表演的程度，很多学生对剧本中的单词的理解还是不到位，限制了学生对角色人物心理的揣摩水平，这个时候教师指导的重要性就得以显现，教师要在词汇的理解、人物角色定位等方面进行专门的指导，让学生在排演时更有底气。从本届的英语戏剧表演大赛中不难发现，但凡进入决赛团队都是有相应的指导教师的，只有教师的指导，英语戏剧表演才会脱颖而出。

1.把关剧本内容，确保剧本质量

教师对学生的自主选择的剧本要严格把关，确保剧本中不出现与社会主义核心价值观不相符的内容，特别是各种不科学或不健康的内容，例如在“Snow White”剧本的审核把关中，学生安排了长达一分钟的击剑环节，由于学生购置了舞台剑，增加了观赏性的同时叶增加了不安全性，指导教师就要进行时间上的缩短。例如有的学生在 “Three visits to the cottage”的排演中，把创造性与现代企业相结合，各类人物都安排了职位，但是在境界设置中有请客、送礼、划拳等内容，因为考虑到要上舞台，有悖于积极向上的内容，指导教师也立即进行了删减和改编。许多的学生在添加自我创新时，容易把恋爱的桥段添加进来，笔者考虑这是不能在高中英语戏剧表演的剧本中出现的，因为在排演和演出时无论是演员还是观众都会带来不良的负面教育作用。

2.把关剧情还原，提升学生动力

教师在剧情还原中也要考虑难易程度，剧本语言尽量精简，过长的句式和太难的语法不管在舞台的表现力上还是观众的接受度上都会大打折扣，表演效果可想而知，因此“教师要根据学生的实际情况，对剧本的还原进行增减和调整，对剧本进行再加工，改编成适合学生表演和表现的剧本”[6]。

改编后的剧情简洁高效，表演时学生用简单的句型和简单的词汇就可以把各种恐慌、怀疑、惊讶表达出来。另外教师一定要帮助学生把握好词汇关，让学生对发音不准或者是生疏的词汇标上音标，必要是要带着学生去表演，让学生去模范，指导学生能够声情并茂并正确地使用词汇。

3.把关学生表演，增强舞台张力

社团教师的指导是戏剧表演成果的关键。如果没有教师的指导，学生的表演就上不了档次，起不到助推英语学习的效果。特别是在发音时的语音、语调、语速、眼神、动作、位置、配合、道具、意群停顿、感情表达等等都需要教师的指导，有了教师的指导学生才能更好的入戏，进入角色本身。例如 “Three time Beating the monster”剧目排演中，指导教师花费了巨大的精力进行指导，在决赛的时候学生们以夸张的表情和流利的口语赢得全场满堂欢笑喝彩。

戏剧表演是一个新的英语教学实践平台，有着很多的优势，但是对于高中生来说还是存在着各种各样的问题，例如如何指导学生通过英语戏剧的排演，让学生的英语水平得到提高，如何把英语教学同英语戏剧表演相结合发展。另外社团的排演必然会挤占学生宝贵的学习时间，如何平衡学习与排演的关系，都是我们需要不断探讨的话题。

[1]骆琤.运用戏剧教学法,提升英语教学效果[J].中小学英语教学与研究，2013 (4):16.

[2]杨柳,张寅,于炜.教育戏剧:一种创新的教学方法[J].教育发展研究，2013(2):68-72.

[3]周斌.关于推动教育戏剧发展的若干思考[J].复旦教育论坛，2008(5):28-31.

[4] Lisa.英语路上,我砥砺前行[J].新世纪智能，2018（33）:48.

[5]沈莉莉.利用有效教学,让初中英语教学更精彩[J].新课程，2017（28）：27.

[6]罗琬琪.浅谈新时期英语的应用需求和英语教学的现状[J].散文百家(新语文活页)，2018（12）:222.

2019—12—11

G633.41

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1673-4564（2020）01-0134-03