中学音乐课堂渗透传统文化教育研究

田小娟 张方露

中学音乐课堂渗透传统文化教育研究

田小娟 张方露

（重庆市两江新区天宫殿学校，重庆 400010）（重庆师范大学，重庆 401331）

音乐教育在促进学生全面发展，形成良好的审美素质上有着不可或缺的作用。中学音乐课堂渗透传统文化教育对于提高学生的道德素质、培养学生正确的审美观意义重大。应该在音乐教材中的传统元素、传统古代诗词、传统乐器、现代教学技术以及结合地域特色等方面加强传统文化教育渗透。

中学音乐教学；传统文化；渗透；意识；途径

中国深厚的文化底蕴好比一根纽带，维系着各地中华儿女。文化立世，文化兴邦，这些优秀的文化也是中华民族实现伟大中国梦的强大动力。音乐是文化的另种表达方式，优秀的音乐的是当时的社会环境、风土人情和价值观等重要的载体，它见证了历史的变迁。如果可以将这些文化有效地渗透到中学音乐课堂教学，可以让学生了解我国博大精深的历史文化的同时提升学生的爱国情怀。

一、中学音乐课堂渗透传统文化的重要意义

有利于优秀传统文化的传承

中国的传统文化对世界文化宝库来说都是一朵极其瞩目的奇葩，我们对待它应该是自豪的也是骄傲，但是近代中国的曲折发展，让我们在文化上失去了自信。我们总认为外来文化更优秀，就导致国人热烈地去追捧外来文化，摒弃自己的文化，这种情况在现在学生中体现得淋淋尽致。学生的生活方式、学习方式甚至是娱乐方式都受到外来文化的影响。学生们对于万圣节、圣诞节的理解与喜爱远超于我国的元宵节、花朝节等。如果任由这种情势发展下去，我国的传统文化势必会遭到破坏，那个时候我国的文化又将处于什么位置？我们又用何种方式把文化传承给子孙后代？习近平总书记曾在多个场合提到了文化自信，他同时也强调“文明特别是思想文化是一个国家、一个民族的灵魂。无论哪一个国家、哪一个民族，如果不珍惜自己的思想文化，丢掉了思想文化这个灵魂，这个国家、这个民族是立不起来的。”学校教育是学生系统学习传统文化最便捷也是最有效的方式，在音乐课堂中渗透传统文化也会增加学习的趣味性，能大大地提高学生的积极性，并且能促进学生主动去学习。同时，音乐课堂渗透传统文化还可以促进学校校本课程的改革，引导学生对祖国的认同感与归属感。

2.有利于培养正确的审美观

中学这个时候正处于青春期，自我意识迅速发展，还有性心理发展等发展特点。他们此时乐于向别人展示出他认为的“美”，所以此时就要让学生们养成一种正确的、健康的审美观念，这也就是我们所说的审美观。一个积极向上的审美观是可以去创造美、发现美和欣赏美的。

我国优秀的传统文化作品中都蕴含了真、善、美的审美倾向，在中学音乐课堂中渗透这些优秀的传统文化，可以去引导学生合理区分什么是善恶和美丑。在这种环境的陶冶下，学生的道德情操和艺术感受都可以得到较大的提升。中学生养成了正确的审美观不仅仅是对他现在有着积极地影响，对他们的未来也有着不可估量的作用。

3.有利于提高学生的道德素质

随着人民的物质生活发生了翻天覆地的变化，与人们多姿多彩的物质生活相比，人民的精神文化生活却相对的贫瘠起来。物质生活与精神文化生活的不对称就容易出现道德危机这个问题。前面我们也讨论过，中学这个时候身心的迅速发展，也是我们进行道德教育的一个黄金阶段。我国伟大教育家、思想家孔子曾提出“兴于诗，立于礼，成于乐。”意思就是人的修养是从学诗开始，自立于学礼，在学习乐的时候达到成熟阶段。这里我们也可以理解为音乐是陶冶性情和修身的一个重要途径。中国优秀的传统展现了人们对于美好生活和事物的向往，在中学音乐课堂中渗透传统文化可以用感情打动人，从而潜移默化地培养学生良好的性格与品德。这种“润物细无声”的教育手段更加的符合我们德育的教育规律。

二、中学音乐课堂渗透传统文化教育的途径

1.充分利用音乐教材中的传统元素

现在提倡校本课程，学校可以编写相应的、适合本校学校学生的教材。教材选取好了以后，在教学当中要充分传统元素去制定与开展教学计划。例如《北京的金山上》，原本是一首藏族酒歌，在进行改变以后形成现在这种朗朗上口的歌曲，并且能够让所有民族的人都感受到对祖国的热爱。这种教学材料不仅能够以生动的历史文化背景为课程导入，吸引学生兴趣，还可以进一步丰富学生情感，让学生了解我国发展的历史背景，促进传统教育的渗透。

2.充分利用传统古代诗词教学

诗歌是中华民族精神传承的载体，也是我国文化的精髓所在。通过传统诗歌的学习，可以激发学生对我国传统文化的认同感与民族自信，使学生感受到心灵的洗涤，在潜移默化中影响学生情感。

因此，在音乐课堂教学之前，可以进行中国古典诗词的播放，根据音乐教学环境选择不同的诗歌，营造和谐的文化音乐环境氛围，让学生能够感其声、领其情。例如，在学习《鲁冰花》这首歌的时候，可以课前首先播放《游子吟》。首先，教师通过朗诵与讲解《游子吟》的含义，让学生领会诗人对于离家的不舍以及对母亲的眷恋之情，让学生感受到母爱的氛围。之后，再开展音乐教学就会让学生在同一种思想情感中顺利过渡，营造和谐的课堂氛围。

在进行音乐课堂教学中，应该多利用学生已经学习的古诗，采用熟悉的古诗能够帮助学生更好地把握音乐节奏，使学生用身体语言变现节奏点，并在古诗中进行停顿标记。一般的五言诗与七言诗节奏不同，应该有针对性的选择“二二一”或者“二二二一”的节奏进行。这种停顿明显的节奏能够及时吸引学生的注意力，在进行班级歌唱时，教学效果会比较明显。在节奏变化时，不仅可以采用身势，还可以采用更多地手势变化，尤其是在节奏变化中手势速度与力度的变化。例如，学生左右手如果只是单一进行节拍跟进，往往过于单一，应该进行左右手不同的速度与手势变化，让两只手相互配合，进行不断的花样变化。在学习音乐的同时，进行学生双手平衡的锻炼，提升学生的动手能力。

3.注重传统乐器材料在课堂教学中的应用

中国传统乐器多样，包括常见的二胡、古筝、琵琶、葫芦丝等等，但是一般音乐课堂教学中所采用的乐器往往是钢琴，学生进行学习时最先选择的乐器往往也是钢琴，这种音乐乐器的偏好在一定程度上也显示了我国传统音乐文化教育的劣势地位。

针对这种现象，教师应该在课堂教学中加强对传统民族音乐的重视。首先，教师应该针对学生的学习需要，选取采用传统乐器演奏的歌曲。学校规定的音乐教材中往往没有注重对于传统音乐的选择，因此，教师应该进行音乐材料的适当补充。例如传统音乐中常见的习俗歌曲《糖葫芦》《庆元宵》《八月桂花遍地开》等，还有一些反映少数民族生活习俗的歌曲，如《可爱的一朵玫瑰花》《乌兰巴托的爸爸》等。在音乐曲目上重视对于学生传统文化知识的丰富与拓展，加强学生对于传统音乐文化的认知与了解。

其次，教师还应该注重对于传统音乐器材的演奏。教师应该针对学生的兴趣，选取一些欢快的乐器曲目，并用不同的古典乐器进行演奏同一首曲目，让学生发现每种乐器的情感表达与特色。此外，教师还应该经常播放传统的音乐经典，如《二泉映月》《赛马》等等，不同的古典乐器所擅长的乐曲五花八门，教师应该对乐器的历史背景与经典曲目拓展延伸，加强学生对于古典曲目的认识，加深他们的喜爱之情，让他们明白中西方音乐文化的不同。让学生在充满西方音乐文化的现代社会中，领会古典音乐艺术之美，传统中国音乐传统教育。

4.充分利用现代教学技术进行教学

传统音乐的学习并非是让学生守旧不前、故步自封，而是让学生能够领会悠久的音乐历史，并取其精华、去其糟粕，因此，教师在进行传统音乐教学时应该与现代教学技术结合起来，为学生提供更为完整的传统音乐学习环境。

现代教学技术不仅包含多媒体教学，还包括各种人工智能设备的应用。在多媒体教学中，可以通过视频软件创造传统音乐教学氛围，同时运用而丰富多彩的图片与各种不同的曲目进行教学，让学生能够直观感受到传统音乐的魅力。在常见的音乐智能设备中，可以采用软件测试调节学生音准，利用机器人唱歌的形式进行古典曲目的播放，将现代科技与古典音乐结合。

5.充分利用地域特色进行教育

不同历史时期的音乐特色各异，不同地域的音乐特点也各有不同。通过结合地域特色进行音乐教育，能够进一步加强对学生的音乐教育的活力。尤其是结合当地特有的习俗与方言进行曲目练习时，学生经常会表现出更高的兴趣，更愿意去学习音乐。

此外，由于我国地域辽阔，不同地区之间的音乐精髓各有妙义，但是随着西方文化的侵入，这些音乐精髓逐渐被忘却，教师应该主动承担地传承当地传统音乐的重任，致力于挖掘身边的音乐教育。例如在重庆地区，音乐教师应该重视“号子文化”，对学生进行纤夫的生活背景知识普及，让学生了解“号子”的起源与发展，同时引导学生主动思索为什么这种文化在逐渐没落。让学生在学习音乐的同时，渗透家乡地域的历史教育，增强对当地的风土人情了解，强化学生的身份认同感。

在中学音乐课堂中加强对学生传统文化的教育，不仅能够有效传承我国传统的音乐文化历史，而且能够加强学生对于我国的文化认同感。在传统文化教育中不仅应该采取以上的种种办法，教师还应该针对学生班级的群体特征，以及学校的校本文化注重多方面渗透传统文化教育。

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2019—09—10

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1673-4564（2020）01-0107-03