本科毕业设计（论文）质量提升探讨与实践

刘小明

（安徽师范大学 物理与电子信息学院，安徽 芜湖）

一 引言

习近平总书记在“十九大”报告中强调，要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”[1]。本科教育是高等教育具体实施的主体；本科教育的质量是决定高等教育质量的核心点。而本科教育中的最后一环是毕业设计（论文）。它是本科教育中对学生综合能力的集中检验环节，包括综合运用知识和工具的能力、深度思考的能力、分析和解决问题的能力。因此，它是本科教育中非常重要的一环。教育部在《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力》的指导意见中指出：加强对毕业设计（论文）选题、开题、答辩等环节的全过程管理，对形式、内容、难度进行严格监控，提高毕业设计（论文）质量[2]。

目前，在本科毕业设计（论文）环节，不少学校已经实现了课题网上互选、开题报告提交、全员答辩，并且要求查重后提交。这些措施在一定程度上保证了毕业设计（论文）的顺利进行，并起到了良好的监管作用。但是，本科毕业设计（论文）仍然存在不少问题，其中最重要的问题是质量不高、内涵不够的问题。

那么造成本科毕业设计（论文）质量不高的原因是什么呢？如何有效的提高本科毕业设计（论文）的质量，使得本科论文有面子、有里子呢？本文将从问题分析、策略方法等几个方面进行讨论，并且提供了一些具体实例供广大高等教育工作者参考，同时供方家批评指正。

二 问题分析

本科毕业设计（论文）一般情况下从第7学期10月份左右开始征集题目，11月底之前完成选题，12月份全部确认选题（最晚在期末考试之前确认选题），一般会给学生4～5个月的时间完成课题。从时间节点、完成周期以及毕业论文总体要求看，是比较合理的。那么，为什么在信息化程度更加发达的情况下，毕业设计（论文）的质量反而会下滑呢？本文选取了以下几个角度进行分析，虽然不能够涵盖所有的方面，但是希望对寻求提高毕业设计（论文）质量的解决途径有参考价值。

首先，学生的认识和动力不足。不少学生对毕业设计（论文）的重要性并没有相应的认识，认为这只是修满学分的最后一步。因此，在精力的投入上严重不足。很多学生都是在提交终稿前的一两周内完成主体工作。这样的态度和时间是无法产生高质量的毕业设计（论文）。有些学生尽管也认识到毕业设计（论文）的重要性，但由于是大四阶段，没有完成该项任务的动力。经过大学四年的“煎熬”，各科成绩也都合格了，同时又是毕业季，不少同学有“只要能过就行”的消极想法，加上“拖延懒惰”，造成大量的毕业设计（论文）的质量停留在“及格水平”，很难找到其中的亮点。甚至还有同学自动放弃优秀论文的提名。

其次，就业与考研等客观原因。近年来，我国的毕业生人数年年攀升，2019年达到了834万[3]，就业压力十分大。不少同学把大部分的精力投入到找工作当中。另外，为了避开就业高峰，很多同学选择了考研，造成考研之前忙备考、考研之后忙复试和找调剂的客观现实。国家研究生统一考试每年基本在三月中旬到四月中旬。因此，留给学生做毕业设计（论文）的时间基本不到一个月。由于就业和考研的客观压力挤压了学生做毕业设计（论文）的时间是目前的一个普遍现象。

再次，培养过程知识和能力储备不足。毕业设计（论文）的主要目标是进一步培育学生综合运用知识、工具等各方面的能力，同时也是检验这些基本要求的手段。一些同学在平时学习过程中不注意理解知识、不注重培养能力，造成在毕业设计（论文）阶段难以高质量地完成这项工作。这也是目前本科培养中比较突出的问题之一。

另外，指导教师精力投入不足。我国目前的本科生规模十分庞大。平均一位教师需要指导5-6名学生。部分教师还需要指导研究生、博士生的科研工作，同时自身还有教学任务。这客观上造成了指导教师的工作量过大，同时引发了指导教师主观上的消极指导。由于研究生、博士生是导师负责制，而本科指导教师则无此强制要求，因此指导教师在权衡责任、利弊会自动的选择对本科毕业设计（论文）进行过滤。不少教师甚至不承担本科毕业设计（论文）的指导工作，或者完全把指导工作交给自己的研究生和博士生。一些本来较严格的老师又碍于目前大学生的心理承受能力不敢充分严格。

此外，学校制度的原因。在制度上，不少学校实行的是当下“严进宽出”的政策，没有形成对毕业设计（论文）不合格时的处罚机制。简单的答辩流程并不能将压力下沉到学生和指导教师。答辩之后不少学生根本不按答辩意见进行修改。在学校制度设计时，迫于就业率、考研率的考核和评比压力，对毕业设计（论文）的审查实质上采用了“文件上重视、操作时宽松”的策略。

最后，社会风气的原因。目前，社会上的一些不良风气给本科教育带来了负面的影响。人民网曾经报道有记者卧底写手群，揭秘代写论文江湖，发现有不少学生花钱雇写[4]。通过这种形式做出来的毕业设计（论文）的质量有多少含金量？通过这种方式取得的毕业证又有多少含金量？这种歪风邪气不仅破坏了本科教育的基本流程，也使大学生容易产生“不用付出努力，通过钱就能解决问题”的错误认识。

三 策略方法

立德树人是我们教育的根本任务。因此，需要在每一个环节进行把关，而不是单纯的在最后的环节采取应急措施。不少教育工作者也对该问题进行了积极探索[5-7]。针对以上问题，遴选了一些可操作性强的方法供广大教育工作者参考。

加强思政教育。只有充分认识到了毕业设计（论文）的重要性，学生才有可能发挥其主观能动性。在专业介绍的过程，课程体系与培养体系的宣贯就显得十分重要。但是，仅仅宣传毕业设计（论文）的重要性是不够的。而应该将学习型人才培养的策略贯穿到整个本科教育过程，切实培养学生的学习意识和责任意识。

灵活安排时间和课题。考虑到大学生就业压力大、考研竞争激烈的客观事实。可以将毕业设计（论文）的时间和课题进行灵活安排。目前采用的基本是统一安排的形式，从管理角度讲，统一安排有利于提高效率。但是，本科培养的根本目的是质量。质量和效率因此就必须合理兼顾，不能因为质量而完全没有效率，也不能为了效率而牺牲质量。因此，操作过程中，可以遴选一批平时表现好的学生，给予他们更多的时间灵活性，甚至允许他们自拟课题。对于一些有“拖延懒惰症”的学生，需要的是加强时间节点管理。因材施教是教育的一个基本理念和方法。但为了合理兼顾效率和质量，可以“因层施教”，对不同层次的学生采用不同的管理方式。这样做，既不会因学生个体情况过于复杂而造成管理混乱，也可以有效保证质量。

加强实践环节。早在2015年，通过教育部官方网站发布的《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中就指出[8]，要“加强实验、实训、实习环节，实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制。”所谓台上一分钟，台下十年功。各个学期实践环节对学生动手能力、解决问题能力的培养既是本科毕业设计（论文）质量的保障，更是整个本科阶段人才培养质量的保障。只有加强实践环节，才能进一步提高学生的创新能力。学生在毕业设计（论文）环节才会有更大的发挥空间，毕业设计（论文）的整体质量也能进一步提高。目前，任课教师对实验环节、课程设计、竞赛环节的重视程度仍有所欠缺。这需要各个学校因校制宜，制定相关制度，加强对这些环节的组织、实施以及后期成果认定，以提高学生的参与度和教师的积极性。

鼓励学生参与科研。鼓励学生参与科研，并不是让学生以发表学术论文为导向，而是通过科研环节，培养学生自我学习新知识的能力、建立自我学习的信心，让学生学习查找文献、分析文献，培养设计实验、组织实验的意识和能力。不少学习课业成绩一般但动手能力较强的学生在参与导师科研的过程中发挥出了很强的主观能动性。另外，由于科研过程中是一个综合性很强的探索和实践过程，学生在此过程中还能锻炼意志、培养正确面对失败的态度。

严把质量关。可以通过一系列的举措严把质量关。从学校层面，应当形成规范性的文档，对论文格式、论文字数和内容等各方面进行细致的要求。一些学校的粗放式管理致使本科毕业设计（论文）连基本的格式都不规范，学生和指导教师无所适从。另外，学校可以制定论文抽检制度，对不合格抽检论文提出相应的整改要求，将压力下沉到学生和指导教师身上。允许一定的不通过比例，对部分质量低下的论文进行延期答辩。这些举措不是为了惩罚某个个体，而是为了提高整体质量。这些举措的实施也会造成短暂的痛，但是从长远来看，有利于人才培养质量的提高。

严格查重和查代。目前的查重制度已经比较普遍，查重的技术也比较先进。但是，一些学生为了规避查重，把语句修改成不通顺的语句。因此，在查重过程过中，需要指导教师对查重结果进行把关。对于代写毕业论文的，需要论文指导教师加强过程管理，一旦发现，绝不姑息。在答辩过程，需要答辩小组甄别。对于查实有抄袭和购买论文服务的行为，除了批评教育，还应当有相应的惩罚措施。既要给学生改正错误的机会，又要有防止再犯的机制，做到惩前毖后，治病救人。

四 实践探索

结合本科毕业设计（论文）中出现的各种问题，总结近年来的经验，表一给出了一些在实践中摸索的实例。这些实例都取得了良好的效果。希望这些实例能为广大教育工作者提供借鉴。

设置多样性选题的目的，是为了扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式培养，让学生根据自己的情况选择课题，破除由指导教师拟题的单一模式。优秀毕业论文培育是不少高校在探索实施的一种模式，这种模式尽管没有让每个学生的毕业设计（论文）都得到优秀的评价，但确实提高了工作的质量。通过竞赛题目进行培育，主要是出于对工作延续性的考虑，让学生进一步做深。这种模式产生了两个好的效果，一是学生本人的研究能力和深度得到了提升，二是通过这种模式促进了竞赛水平的提高（目前不少高校的竞赛都是高年级带低年级的模式）。此外，通过科研课题完成毕业设计（论文）也是一种有效的方式。科研过程中，前期的文献检索和准备工作相当于延长了毕业设计（论文）的时间；在研究过程中掌握的工具提高了学生的工作效率；研究过程中研究能力的培养提升了学生毕业设计（论文）的档次。让学生根据自己的情况选题有利于提高学生的积极性，对于毕业设计（论文）的提升也有积极的推动作用。这些模式实际上是把教师指导学生的工作充分的分散，有利于减轻教师的压力。指导教师有更多的精力去关注排名靠后的学生，在整体上有利于提升毕业设计（论文）的质量。

实践表明，排名靠后的学生仍有可能获得中等的评价，排名中等的学生也可能获得良好的评价，而把毕业设计（论文）的工作融入到竞赛、各类科研活动的学生更容易获得优秀的评价。以上这些模式还可以充分的扩展，只要充分考虑学生的实际、调动学生的积极性，相信毕业设计（论文）环节不再会是鸡肋式培养环节。

表1 本科毕业设计（论文）选题举例

五 结语

人才培养质量的提升需要贯穿到各个环节，毕业设计（论文）作为检验式的环节更需要在其他环节想方设法。考虑到当前我国本科生的规模、就业形势、考研压力，更需要因地制宜地进行改革。这些改革会增加管理上的工作量，但是将有效的管理和人才培养质量有机的结合起来，为立德树人这个根本任务服务是广大教育工作者的共同愿望。从实践的结果来看，不少创新的机制不仅没有给管理带来混乱，反而激发了学生的积极性，减轻了指导老师的压力。只要我们在体制上敢于创新、善于创新，毕业设计（论文）质量的提升就不是一句空话，人才培养质量的提升就不是一句口号。