小学低年级加减运算教学方法研究

岑松兰

【摘 要】小学低年级数学教学中，加减运算是最基础的内容，教师在教授低年级学生加减运算的方法时，也要采用良好的教学方式进行授课，才能使学生充分掌握良好的数学运算知识。本文主要从借助数数学加减、凑十破十来计算、观察规律更简便等方面探讨小学低年级加减运算教学方法。

【关键词】小学数学;低年级;加减运算;教学方法

对于小学低年级学生而言，他们在刚开始接触加减运算的知识时，理解上是比较困难的。此时，需要教师借助教学方法来帮助学生理解算理，使学生掌握简单的加减运算方式，能够计算出正确结果。因此，在数学教学中，我常常采用以下方式来进行加减运算的教学。

一、借助数数学加减

小学低年级的学生在开始学习加减运算时，便可以通过借助数数学加减的方式来帮助学生进行加减运算。这一方式是指让学生根据算式中的数字，以大数为基础，加法则往上数数，减法则往下数数。这对于刚接触加减运算的学生来说，是非常实用的运算方法，能够使学生充分理解并实施。

我在为学生授课《6～10的认识和加减法》这节数学课时，便教授了学生借助数数进行加减运算的方法。在课堂上我为学生展示出几个6～10以内加减法的算式，有“5+2=”“4+3=”“7-5=”“8+2=”“9-3=”等算式。在展示出这些算式之后，我对学生说道：“我们在计算这加减法的算式时，可以运用数数的方式来计算。比如‘5+2=这个算式，我们可以记住大数5，加2就是向上数2个数，5上面是几？”学生回答：“6、7。”我接着说：“没错，所以5+2=7。如果我们做减法的时候，也可以用数数的方法。在‘7-5=这个算式中，7是大数，减5就是向下数5个数，6、5、4、3，下一个数是几？”学生回答说：“2。”我对学生表示：“所以7-5=2。”由此，便使学生了解了运用数数学习加减的方法。之后，我便让学生在课堂上用这一方法来计算其他的算式。学生便运用数数的方式计算出了其他算式的结果：“4+3是4往上数3个数，就是5、6、7，所以，4+3=7。8+2是8往上数2个数，9、10，所以8+2=10。9-3是9往下数3个数，8、7、6，所以9-3=6。”通过这样的练习，学生便掌握了这一方法。

二、凑十破十来计算

在小学低年级运算教学中，教师还可以通过凑十破十来计算的方式帮助学生掌握十以上的数学加减法。凑十是指在运算中通过将加数之间凑成10的方式来进行计算，这样计算的方法更加简单，也更利于学生掌握。破十是指在运算中通过将被减数破开10的方式进行计算，也能够更快地得出计算结果。

我在教授学生《100以内的加法和减法（一）》这节数学运算课程时，便将凑十破十的方法教授给了学生，让学生运用此方法来进行计算。在教学时，我先让学生学习了整十的加法和減法。给出学生“10+20=”“90-30=”等类似的算式，学生在这样的算式中，能够直接说出计算结果。之后我便对学生说：“大家有没有发现，在计算时，凑十的方式能够让我们的计算更加简单？”学生们点点头。之后我给出学生一个算式“27+4=”，并对学生说：“我们在计算这个算式的时候就可以将27先看成20+7，20是整十，7跟几加在一起能凑成10呢？”学生回答说：“3。”于是，我对学生说：“那4里面有没有3呢？”学生回答说：“有，4可以分成3和1。”接着，我在黑板上写下“27+4=20+7+3+1=20+10+1=30+1=31”的计算过程。从这一过程中，学生便了解了凑十计算的方法。在此基础上，我又向学生介绍了破十进行减法计算的方法：“如果我们计算27-8这个算式的时候，我可以破十，将27写成17+10，再减去8，那么10-8=2，所以最后的结果是17+2=19。”这样学生便了解了这两种计算的方法。

三、观察规律更简便

为了能够使小学低年级的学生在学习过程中更好地掌握计算的知识和方法，我们在教学过程中可以通过让学生观察计算规律的方式来展开教学，使学生能够在计算中掌握规律，并记忆规律，今后运用规律开始进行计算。教师可以让学生先计算一些算式，在学生计算之后，大家再共同讨论算式中的规律。

当我授课《20以内的进位加法》这节数学计算课程时，便在课堂上为学生展示出了一些算式，让学生先进行计算。这些算式是“9+1=”“9+2=”至“9+10=”的算式，“8+2=”“8+3=”至“8+10=”的算式，还有一直到“1+10”的算式。学生在计算出这些算式的结果之后，便从算式中发现“9+1”“8+2”“7+3”“6+4”“5+5”等都等于10，也就是说，这些数字都能够凑成10。还发现“9+2”“8+3”“7+4”“6+5”等都是在之前的凑成10的基础上多了1，都等于11。于是，学生便根据自己发现的这一规律，记住了一些固定的运算结果，如“9+1=10”“9+2=11”“9+3=12”等算式的结果都进了1位，结果的个位数都比其中的加数1、2、3小1，而十位数都是1。因此在计算的时候，便能够直接运用这一规律说出计算的结果。在我提出9+8的时候，学生能够直接说出17的结果。可见观察规律的方式，能够让学生在计算上更加简便。

综上所述，在小学低年级数学运算的教学中，教师可以通过教授学生数数的方式开始学习10以下的加减法;可以通过凑十破十的方式教授学生计算100以内的加减法;可以通过让学生观察计算规律的方式使学生在计算时更加更简便，这样便能使学生的计算能力得到提升。

参考文献：

[1]高忠碧.民族地区小学低年级学生数学计算能力的培养策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（18）：185.

[2]王振东.小学生计算错误的成因分析及教学对策[J].西北成人教育学报，2014（01）：132-134.

（作者单位：广西省河池市东兰县长乐镇板登小学）