低年级的识字教学

吕燕华

《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生快乐识字，快乐阅读。

识字方法有很多，比如随文识字，集中识字等。我们也可以用加一加、减一减、换偏旁、加偏旁、形声字、猜谜语、组词等方法让孩子认字。下面我给大家分享一下我课堂上的认识方法。

一、猜字谜识字

根据低年级孩子好奇心比较重的特点，在我的教学中会经常采用猜字谜，来调动学生识字的积极性，让学生在猜中识字。如教“金”这个字时，我会给孩子们说：“一个人，他姓王，兜里装了两块糖。”孩子们听后七嘴八舌的回答起来。当班内的学生回答出是“金”字时，我接着说：“这个姓王的人特别大方，把他兜里的两块糖都给了刚才猜出来这个字的孩子了，现在是什么字？”——全。就这样，孩子们不但学会了“金”字也记住了“全”字。如教“坐”字时我会说说：“二人土上坐？”孩子们猜出后我又会说：“两人在广场的土上坐。”孩子们会记住“坐”和“座”。

二、编故事情节和歌谣识字

在讲攀登的“攀”字时，这个字很复杂，我给学生说：“登山的时候，很不容易，我们要用一个大手向上抓住树中间的绳索”，于是就出现了“攀”。教学“爱”字时，我说歌谣“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”;教学“弟”字时，我用“小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起”。等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，学生容易记，可以随口道来。

三、用顺口溜来帮助学生识字

用顺口溜来帮助学生识字的方法，也是孩子比较感兴趣的，这种方法是通过形象化的语言让学生容易接受，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快的环境中识字。如在学习“燥、操、澡、噪、躁”时，这一组字很容易被混淆，经常用错。为此，我引导学生利用形声字的构成规律，编了一段顺口溜，很快帮学生记住了这组形近字。用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚。在学习“烧、浇、绕、晓、挠”这组形近字时，我也给学生编出一段顺口溜：有火才能“烧”，有水才能“浇”，用丝来缠“绕”，有日见分“晓”。

四、形声字识字

形声字在汉字中占的比重也很大，教学重点在于“形”教学时，可以通过换偏旁的形式，帮助孩子记忆，让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。例如在学完“青”字后，“请、清、情、晴、睛”这些字声旁都是“青”，属于一年级下期当中“青”字族文识字。只是形旁不同，组成的字也就不同。成串的比较会让学生更快记住这些字的字形、字义，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。当学生悟出形声字的规律与识字方法后，我们还可以让他们运用这些知识进行创造性的学习。如学习完“包”后给“包”加上不同旁分别变成“抱、跑、泡、炮……”，像這样的字还有很多“主、圭”等，这样识字，不仅挖掘学生的潜力，激发他们的学习兴趣，还引导了学生的创新能力。

五、同音字区别识字

坐 座 做 作 玩 完 在 再

对这类字，让学生在语境中来区别、认识这些字。

例如：上课了，同学们坐在自己的座位上安静地听讲。

除了在语境中识字，还可以给孩子多组一些词，让孩子理解字的意思的基础上认识生字。例如：现在，正在，再见，再次等。说到组词，我要说一下，用组词的方法认识生字，组词是很有讲究的，你所组的词必须是学生常见的、知道的、明白意思的，否则，不但这个字不容易学会，又让学生困惑在了所出示的词语上，所以，组词的最低底线是学生能够理解。

六、随文识字

随文识字，就是在课文中来认识这些生字。可以把一些出现频率高的词，重点词，新词，放在文章中，在学习课文的过程中，根据上下文，在理解词义的基础上来识记。如果课文的题目上就有需要认识的生字，这就需要我们在一开始课前导入的时候下功夫，自然地引入课题，在板书课题的过程中，让孩子认识这些字。例如：二年级上册有篇课文《曹冲称象》，我就先出示一个谜语，让学生猜（耳朵像扇子，鼻子像绳子，身子像堵墙，大腿像柱子）——大象，大象这么庞大，到底有多重呢？谁能够把它的重量称出来呢？Y因为学生都预习了，就说——曹冲。于是我就板书：4、曹冲称象，学生读课题，对“曹”字有了初步的认识，然后，我又给学生说，我说一个字谜，你猜猜是课题中的哪个字？一日一歌曲。也许不太好猜，但是在这四个字中，学生用排除法，很快就猜出来了——曹。这时让孩子再次认识“曹”字，加深对这个字的印象。这样，把认字活动分散来进行，减少了集中识字的压力，同时也让孩子在轻松、愉悦的过程中认读了这些生字。

七、对识字教学的复习工作

学生学会之后，一天之内是忘记最多的，遗忘的规律是先快后慢，随着时间的推移，速度也就会越来越慢。针对这种情况，我们可以让孩子自制生字、词语卡片，随时认读。学完一课，当日检测。每周一复习，一个单元一检测，另外要加强课外阅读，让学生巩固识字。

总之，在识字教学中，引导孩子的识字的方法是多种多样，而不是千篇一律的，要结合儿童的生理和心理发展规律及特点，激发他们的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，扩宽识字领域，多方位多角度地培养他们的识字、阅读和学习的能力。

（作者单位：河南省许昌市毓秀路小学）