吴盈
【摘 要】:众所周知,一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否直接相关。作为班主任,要严格要求自己,将班级管理到位,充分发挥班级管理的主观能动性,从而使班级始终保持积极、上进的良好氛围。
【关键词】:班级管理;学风;班主任
21世纪,是知识经济的时代,也是人类社会竞争更趋激烈的时代。给班级管理提供了更高的平台,作为班主任如何进行班级管理,促使学生全面发展,所有这些都要求班主任要更新观念,建立起班级适应内外环境变化动态的良好氛围,促使学生全面和谐发展,培养出社会所需的优秀的人才。
一、班主任要注重自己的言传身教
在学生的心目中,教师就是他们的偶像,是他们最崇拜的人,班主任做到了,学生才会做得更好。加上小学生的模仿能力很强,班主任对他们的影响更大,要想树立自己的威信,班主任就要起到榜样的示范作用。要求学生讲文明、讲礼貌,班主任先要规范自己的语言和行为;要求学生爱劳动、讲卫生,班主任就不能随便扔纸屑;要想让学生形成捡垃圾的好习惯,班主任看见垃圾就要主动捡起;要求学生不早退、不吃饭,班主任就要遵守学校各种规章制度。这就是所谓的班主任的身教。
二、根据管理中的要点把握加强育人的立足点
作为班主任,管理与育人二者紧密联系,相辅相成。在实践中体会到,班级管理要做的出色,必须做好育人工作。因此,我管理班级的宗旨是“先学做人,后学知识。班主任至少要解决好三个问题:首先,要充分认识管理工作与育人工作的辨证关系,在班级管理中渗透育人的思想,在育人中加强班级管理,牢固树立管理工作与育人工作二者并重,不能顾此失彼。其次,以管理工作为中心,以育人工作为宗旨,制定出班级的工作目标和任务。因每个班级的具体情况不同,这就要求班主任根据学情潜心研究符合本班的“班规”,有目的、有重点、有针对性地开展各项不同形式、不同方法的管理模式,提高班级管理的实效,使管理工作更好地服务于育人工作。再次,管理工作要积极发挥对育人工作的能动作用。通过加强班级管理更好的实现育人效果,从更高层次上做好育人工作,贯彻落实好国家九年义务教育工作的方向、方针、政策,引导学生在健康的轨道上顺利发展。
三、根据管理中的难点寻找深化育人的突破口
班级有一些同学因为家庭条件太优越,没有养成良好的习惯,依靠家长的关系,不仅学习不努力,还干扰班级的正常秩序,这是班级管理中最头疼的事。从实践经验来看,在班主任工作中,不应回避这一问题,而是要紧紧抓住这一难点,结合班级学生的实际情况,因人制宜,找到育人工作的突破口,才能有的放矢地展开管理和育人工作,收到标本兼治之效。充分利用班会对学生进行思想教育,让学生认识到学习的重要性,明白要我学,与我要学的区别,自觉提高学习的积极性。学习积极性的提高,自然就成了班级管理工作的原动力。班级管理的方法千变万化,多种多样,没有一成不变的。
四、班主任要让自己成为榜样引领学生
班主任处于学生工作的第一线,要做好班主任工作,就得比其他老师有更多的付出和投入。作为与学生朝夕相处的班主任,其一言一行都受到同学们的关注、效仿。懂得教育学生的同时也要保护学生,从而达到教育的最佳效果。虽然,我走上教师的这个工作岗位多年,但班级管理经验还很不足,所以我只有“笨鸟先飞”了,我和我的学生们一起到达教室,和他们一起学习,“勤能补拙”我相信是有效的,我认真负责的工作态度,兢兢业业教学方式,给我班的学生留下良好的印象,树立了榜样,通过自己的日常生活中的人文素养让学生真正得以信服。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,说的就是“身教重于言传”这个道理吧。
五、多给学生一些时间
对每一个老师来讲,你的学生可能在你的班级里是百分之一,但在每一个家庭来讲,这个孩子就是百分之百!就是父母头顶上的一片天!无论学生犯了什么错误,教师都应让他讲话,决不能堵学生的嘴。我认为师生所受的教育不同,认识能力也不一样,对于某个错误的认识,教师已洞察昭然,学生尚朦胧昏然。实践告诉我,多给些时间,让犯错误的学生说明情况,作些解释,教师施教的针对性、可行性强些,随意性、盲目性少些,施教的情境会畅通宽松,效果也较好些。透视学生的个性特点,也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。我在工作中,尽量给时间让学生申辨,从中捕捉有关信息,然后先冷处理些日子,再找他变,一次不成两次,两次不成三次,直至学生能够认识客观事实,服从道理说明为止,有效地促进了這类学生的思想转化。
六、加强沟通,发现问题,及时进行心理疏导
如果学生遇到困难和挫折,班主任要和学生坐在一起了解实际情况,通过平等交流,让学生放下心理包袱,主动向班主任倾诉,从而找到安慰,获得心理上的平衡。如,有的学生虽然在学习上很努力,但考试成绩并不见起色,他们容易失去自信,情绪低落,自暴自弃,产生自卑心理。班主任要善于观察和分析,针对这种情况,和学生一起讨论,及时做好学生的心理疏导工作,根据学生的特点,为他们创造条件和机会,让他们在其他方面获得成功,从而帮助他们树立自信,唤起他们对成功的向往,在成功的体验中激发他们的自信心,使他们鼓起勇气,重新振作,勇往直前。
七、增强目标意识引导学生参与
现在的孩子大都是独生子女,他们都是生长在温室的花朵,有的学生还养成了任性、自私、懒惰、冲动等不良性格,做错了事情,还不听劝告,陷入迷惘的境地不能自拔,产生了很大的矛盾冲突。为此,班主任要针对不同的情况对症下药,及时引导和帮助,使他们能够树立正确的理想和目标。比如,在班级管理工作中,可以制定一个“学生一周品学表现表”,班主任要通过家访、电话、网络等和家长经常沟通,了解学生在家庭中的实际情况,加强“双向”教育引导,同时利用每周一节课的时间进行评比,评选出表现优秀的学生,进行表扬和奖励,树立典型,树立榜样,让学生形成目标和方向。
教海无涯,班主任工作中的方法很多,只要细心观察、了解,耐心的倾听,真心“问”其想,准确找到问题所在,以满腔热忱去动之以情,晓之以理,促其奋进,相信每个学生都能成为有用的人才,每位教师也都会成为学生的良师益友。
参考文献:
[1]刘敬先. 春风化雨,潜心育人——浅谈班主任班级管理的方法[J]. 中外交流,2019,000(009):125.
(作者单位:陕西省咸阳市三原县西周中学)