浅谈初中数学教学中多媒体的运用策略

于海洋

【摘 要】因为社会的飞速发展，信息技术这一因素已经渗透进人们生活的方方面面，对于教育事业的发展也产生了十分重要的影响。而多媒体就是信息技术在课堂教学过程中的重要体现。多媒体在教学中也十分受广大教师的欢迎，尤其是在初中数学的教学中有着独特的效果。因此，本文对于多媒体在初中数学教学中的运用策略进行了具体的分析，主要从“在知识导入运用多媒体技术”“运用多媒体技术展示抽象内容、重点内容”“合理布置课后作业”这三个方面出发，以期可以为广大数学教师提供一定的参考。

【关键词】初中数学;多媒体;导入

多媒体技术作为信息技术中的一种形式，最受教师的欢迎，在教学中的运用也很广泛，对于教育的事业的发展具有十分积极的作用。数学是初中阶段学生学习的一门重要学科，对初中生的思维能力以及数学精神的培养都有着尤为重要的作用。但在传统教学的影响中，很多初中生只是简单记住了数学知识，却没有对数学有更深入的理解和研究，数学思维能力也没有得到启迪。为了改变这种问题，数学教师就需要对教学方法进行创新，引进一些新的教学资源，而多媒体就是一项不容忽视的重要资源。在此，为了促使学生的数学水平得到有效提升，为学生后面的学习和发展打好基础，本文就对于初中数学教学中多媒体技术的运用策略。

一、在知识导入运用多媒体技术

我们都知道，教学中的很重要的一个部分就是导入环节，做好一节课的的导入环节对于学生在课堂上的状态有着十分重要的影响。尤其是对于枯燥、抽象的数学知识学习来说，为了促使学生了解本节课的知识脉络、重难点内容，让学生能够以高度集中的注意力在课堂上对于知识进行探究，教师应该充分结合学生的特点来设计导入部分。但是在传统教学模式之下，教师设计导入环节的时候总会出现各种各样的困难，难以让学生快速地进入学习状态，这就对于学生的学习产生了不利的影响。为此，为了改变这种情况，教师在导入中可以充分发挥多媒体的有效作用。多媒体的图片、视频和音乐的加入可以促使导入的效果变得更为高效，也可以促使教师在导入部分的设计更为简单、方便。

例如，在讲解分式的相关知识时，教师在具体的导入过程中，利用多媒体为学生播放了一定的微课。具体来说，在讲解分式的概念以及分式的性质前，教师让学生观看了关于小学学过的与分数有关的知识点的微课，利用提问题的方式，让学生一边观看微课一边去回忆分数的基本知识以及简单的四则运算。在这此基础上，数学教师要求初中生说一说分数与分式的相同点。这样就自然地顺利导入新课的学习。在这样的过程中，教师不仅仅利用一定的微课视频充分将学生的注意力集中起来了，也促使新旧知识间产生了联系，还能让学生有一种“发现新大陆”的兴奋感，激发学生不断探索知识的欲望。又如，在教学勾股定理的时候，教师还可以利用多媒体来展示有关数学家的故事，以图片和视频的形式促使学生提高学习的积极性和主动性。由此可见，多媒体对于导入效果的提升是十分有利的。

二、运用多媒体技术展示抽象内容、重点内容

初中数学的抽象性、枯燥性比较强，其中有很多重要的知识点都是学生难以理解的，而这些知识点对学生的数学学习起着很大的影响。为此，在教学中教师要通过多种手段促使学生可以攻克知识难关。但是可以发现，在传统的教學模式下，对这些重点知识的讲解，教师就是通过一遍又一遍的灌输、强调，同时辅以不断的练习。这就会导致学生的学习效果不佳，也会导致他们陷入死记硬背中，不能灵活地理解、掌握与运用知识。同时，这样也会逐渐消磨学生对于学习数学知识的兴趣。而通过多媒体技术，教师可以将文字、图片甚至动画的形式集合在一起，以更为直观与生动的形式展示在学生眼前，让学生有效了解。相比于反复的口头强调，这种动态的视觉体验能够让学生对知识有深刻的印象，便于学生去记忆理解，便于他们能够灵活运用。

例如，在教学一次函数的过程中，为了让学生对一次函数的知识点有更加深刻的理解，教师可以将知识点运用动画的形式展示出来。具体地，教师就可以利用动态课件将一次函数的图像绘制过程展示出来，并且之后，教师还可以在图像中通过改变解析式y=kx+b中的k与b，向学生展示这两个常数对于图像的影响，为学生作比较说明，这样可以促使学生更为直观地理解一次函数解析式图像的变化规律。相较于在黑板上手绘，这样的教学过程更加动态化，不但能够帮助学生在观察中更加直观地体会数形结合的重要性，也能够让学生产生兴趣与集中注意力，也进而在兴趣的引导下进一步理解一次函数的含义，改变学生对数学学习产生枯燥、乏味的感受。又如，在“勾股定理”的教学设计中，教师可以利用图形展示的方式为学生解释勾股定理的形成原因，以深化学生的理解，避免死记硬背。可以说，在初中数学课堂上多媒体对于重点知识的讲解有着很好的促进作用。

三、合理布置课后作业

作业练习对学生知识的巩固以及学生学习效果的检验有着十分重要的作用。因此，为了更好地了解不同学习水平学生的知识掌握情况，保证学生的学习效果，数学教师可以针对课堂讲解效果，为学生布置精细化的分层作业练习。同时，也为了促使学生可以自主选择自己能力范围内的作业，教师与可以利用多媒体为学生展示作业，让学生自主选择。

例如，对于基础较差的学生，最重要的是巩固基础知识，因此可以为这类学生布置较为基础的练习;对于基础较好的学生，教师可以在布置基础题型的基础上，为学生预留难度较大的拔高类题型;对于学习能力较强的学生，可以在基础题型上适当减少题量，在拔高、拓展型题型适量的增加题型，从而实现作业的分层练习。然后在展示作业的时候，教师可以让学生自主选择，实现课堂内容与课后作业的高效结合。

总而言之，初中数学作为一门比较复杂抽象的科目，运用多媒体具有十分重要的意义，能够使学生比较快速直接地了解本节课的知识点，能够借助于多媒体的图片、视频、音频等技术手段使其抽象的内容具象化，降低了学生进行学习理解的难度，有助于学生对相关理论进行深刻的认识。通过这样的方式，能够使学生对艰深晦涩的数学知识更容易理解，促进对知识进行消化吸收，有助于数学思维的培养，最后实现数学素养和数学成绩的同时提升。

参考文献：

[1]吴英辉.多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].科技创新导报，2017，14（2）：228，230.

[2]吕国栋.多媒体技术在初中数学教学中的运用策略[J].学周刊，2016（31）：187-188.

（作者单位：哈尔滨市工读学校）