班主任多重角色的艺术扮演

孙美莉

班主任是班级工作的核心要素，其工作目标是促进全班学生的德智体全面发展。特别在懵懂的小学阶段，要想实现既定目标，班主任须依据特定场景适时对学生进行灵活多样的教育管理，即要在学习生活中扮演好多重角色，既是良师又是益友，既是严父又是慈母。

一、良师，引人生之路

小学是心智初开和习惯培养的重要阶段，班主任这一良师的示范引导作用至关重要。首先，建立和谐班级，优化学习发展环境。坚持集体教育和个别教育相结合的原则，通过“我是集体一员，我为集体添光彩”等类似活动构建优良班风，增强学生的集体意识和团队意识。其次，注重培养学生发展的主体意识，借助各种有益活动促进个体发展。如可根据班级实际提出班级发展目标，在激励学生实现整体目标的同时，以“我的红旗在前进”等为主题，从思想品德、学科学习等方面制定学生个人的发展目标，绘制班级个人月度发展进度图表，并悬挂在教室内，以更好地激励学生发展。后进生往往对自己缺乏信心，但在“我的红旗在前进”评比中也能因点滴进步而受到表扬，从而有利于增强其自信心，逐步战胜自我和超越自我。再次，细节决定成败，注重培养学生的良好习惯。如养成正确的读书写字姿势，作业书写认真工整，及时完成作业而不拖沓，能够提前预习课文内容，每天复习当天所学，自己能做的事情坚决自己做等，小学阶段能否养成良好的学习生活习惯会对人生产生重要影响。

二、益友，献真诚之意

班主任是良师，更是益友，只有学生真正把你当成知心朋友，才会向你敞开心扉和“实话实说”，教育才能事半功倍。公平、公正、无私、真诚地对待每一位学生，是坚持教育民主这一基本原则的首要要求，班主任平时要深入到学生学习、生活及各项活动中，深入细致地观察和了解每一位学生，及时发现和解决各种潜在问题，为每一位学生排忧解难。学生常会存在这样或那样的缺点，尤其是那些身上缺点较多的孩子，他们对班主任往往存在惧怕的戒备心理，更应注意对他们的加倍关注和呵护。在班主任工作中，采取拉家常的谈心方式，能较好地消除学生的紧张情绪和戒备心理，使师生之间可以畅通无阻地敵开心扉“实话实说”，达到理想的教育效果。同样年龄段的孩子，他们在性格特征上有着不同的表现，有些学生直爽健谈，有些学生性格内向。为了解每一个学生，成为每一位学生的知心朋友，可在班里建立“知音本”，建议同学们把班主任当成知心朋友，把心里话、烦恼事写在“知音本”上，真正达到师生心灵的沟通，学生真正把班主任当成知心朋友。

三、当慈母，扬理智之爱

合格的班主任還应以慈母的胸怀关心爱护学生，使学生获得爱的满足，进而转化为学习进步的强大动力。这种母亲般的慈爱，但又不等同于宠爱，她是一种以祖国的重托为己任的崇高的道德情感，要求班主任以火热的心去爱抚学生，以智慧的甘露去浇灌学生，以高超的艺术去雕琢学生。如我班里的学生王小兵在四年级期末复习时得了重感冒，我知道他父母都在外地打工，为了不影响他父母工作，我主动及时地带他到医院治疗，并向对待自己的孩子一样，把他带到家中，给他做可口的饭菜，帮他复习功课，并号召全班同学都来关心他，帮助他复习好功课，不使他掉队，使其深切感受到了集体的温暖和慈母般的关爱。

四、扮严父，寄深沉之情

缺少关爱的严格是冷淡、低效的，而缺少严格的无原则关爱则失去了教育者的责任。为使教育工作达到预期目的，班主任平时对学生既要“动之以情”，又要“晓之以理”、“约之以法”，严格管理是关爱学生的最深切体现。我管理的班级曾有一名学生，脑子很聪明，平时成绩也比较好，但很贪玩、纪律上有些自由散漫。有一次下午不到校上课，他让同学帮他请假，我感觉有问题，就及时来到他家，发现他生病了，正躺在床上看电视。我问了他病情和诊断情况，同时也观察了他的脸色，判断他的病情。他说已经吃过药，好多了。我说：“平时老师总教育你们要坚强、锻炼自己的毅力，你现在能克服困难跟老师上课吗？”他犹豫了一下，终于说能，我带着他来到班里，先表扬他带病坚持上课，然后又对他说：“如果不舒服，就及时找老师，我带你去看病。”后来他坚持上完下午的课，身体也没有显出不适的状态。放学前，我又对他进行表扬，并请同学把他送回家。这件事后，他再也没有出现过类似问题。我深刻地感受到教师的关爱与对学生的严格要求是统一的，没有严格的要求就没有深沉的爱。

总之，我认为，一个合格的班主任必须从班级工作和学生思想表现实际出发，不断变换扮演的角色，才能提高班主任工作的质量，促进全班学生德智体美劳全面发展。

（作者单位：山东省单县郭村镇孙庄小学）