涵养成就“大国良师”的泥土

孙金鑫

2017年6月，教育部教师工作司司长王定华在本刊发文《涵育大国良师：我国教师队伍建设之进展与走向》，引发社会各界对“大国良师”的憧憬和热议。同年7月，光明日报、光明网联合主办“2017寻找大国良师”大型公益活动。2018年2月，中共教育部党组在《求是》杂志撰文《努力培养造就堪当民族复兴大任的大国良师》。2018年4月，华东师范大学学生剧团排演新剧《大国良师》......

毫无疑问，“大国良师”已成为新时代中国教师发展的关键词。作为文章的编发者，我们备感欣慰。我们强调“大国”之“良师”，就是要强调我们的教师，是作为负责任的大国中的教师，是要为大国崛起服务的教师，是为大国公民服务的教师，是应该受到国家和人民尊重的、承担国家义务履行公共职责的教师。这里的良师，不仅是教师的学识之良、教学之良、分数之良，更是信仰之良、德行之良、爱生之良。为大国之良师，就要有作为大国建设者的远大的“理想信念”，有作为社会主义公民的高尚“道德情操”，有作为文明和文化传播者的“扎实学识”，有作为教书育人者的“仁爱之心”。

来自一线的校长和教师对“大国良师”的认识则更亲切和朴实。前不久，我们深入访谈了教育部第二期中小学名校长领航班的16位校长，推动召開了教育部首期中小学名师领航班部分学员的名师论坛。这些名师名校长们普遍认为，真正的良师，还具有更多的独立思考能力与自我反思意识、较强的同理心与共情心、较大的个人凝聚力与号召力、较强的组织能力与人际交往能力，以及团队合作能力、终身学习能力等。

至此，我们看到了一个几近完美的良师形象。但每个人都是生而有缺失的，生而不完美的。即便是最卓越的教师，也不可能是完人、圣人。如果我们时刻以一个完美的标准来要求教师，那么对教师而言就不亚于一种精神刑罚。所以我们要勇敢地承认和接受这种不完美，但不止步于此，而是要带着这种不完美，不断地自我反思、自我修正、自我解决，向完美无限接近。

因此，笔者以为，在人工智能和大数据时代，在消费主义盛行的今天，真正的良师还应具备一些更重要的能力，就是自我纠错能力、自我解释能力和自我割舍能力。面对无数的诱惑和困惑，优秀的教师能够自我调整、自我原谅、自我和解，能够理性解释那些带给自己困惑和纠结的问题，能坚持追求那些值得追求的东西，能割舍那些不必要的欲望和需求。他们面对比自己经济收入和社会地位高的家长，能不卑不亢；面对处于相对弱势地位的学生和家庭，能温暖包容；面对同伴和社会的误解嘲讽，能自我排解。优秀教师不可能没脾气，但他们在发完脾气之后更有诚意和胸襟去诚恳地向对方道歉、解释和修正。

“大国良师”的核心使命是立德树人。这样的教师，不仅是给学生希望的人，是点亮学生心中光明的人，更是让学生拥有理性大脑和丰富情感、知道如何引导学生走向光明的人。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这样的教师，才是鲜活本色的真人，才是真正的良师。

怎样成就这样的良师？鲁迅说：“不但产生天才难，单是有培养天才的泥土也难。我想，天才大半是天赋的；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。”我们的良师，就如同这个“天才”，要从普通教师走向良师，不仅需要教师自身的努力，更需要成就良师的泥土。因为“大国良师”已经具有与传统教师不同的定位、需求和特质，他们需要更体面的生存，更高的社会尊重，更自在的生命成长，所以对“泥土”也有了更多的需求和要求。

如何让泥土更适合良师的生长，就需要政府、社会和学校的重新思考与定位。当前教师的社会认可度、福利待遇、绩效工资、编制安排、专业发展等，还有很多不如意处。但这种情况已经在改变。比如：上海的教师培养培训体系建设，安徽的乡村教师专业发展支持服务体系等，让教师获得了尊严、尊重、体面和爱戴，为良师成长提供了丰厚的泥土。

与此同时，能够丰富良师成长泥土的，还有两类更重要的人群，就是学生和家长。天生爱学生、爱教育、会当老师的人毕竟是少数，许多名师在回忆自己的成长之路时，都深情地说，感谢我的学生，感谢我的学生家长，自己其实是在和学生的耳鬓厮磨中，是在和家长的接触互动中，一点点爱上这个职业、爱上这种生活、迷恋上这项事业的。所以，不仅仅是好学校好领导培养了好教师，更是学生和家长培养了好教师。许多家长还不懂这个道理，这就需要我们去提醒和告诉他们，让人们更多地了解学校和教师，进而让涵养泥土的事业更加充实与丰富。

成为“大国良师”，成就“大国良师”，我们永远在路上。