探索素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略

娄忠萍

【摘 要】多媒体教学是素质教育背景下随着“互联网+教育”形势不断发展而越发受到各大中小学校欢迎的教学方式，并且还在不断完善和发展中，尤其对于小学数学教学而言简直如虎添翼。但深究之下可以发现，由于各地区小学数学教学在各方面存在的差异，导致实际应用水平参差不齐。因此有必要结合素质教育背景，探究真正有助于提升小学数学效果的科学、有效的多媒体教学策略，文章对此探讨一二。

【关键词】素质教育背景下;小学数学;多媒体教学策略

就目前而言，多媒体教学已在许多学校广泛普及。但是，诸如部分教师缺乏主动学习精神导致对多媒体教学不熟悉，停留于表面化的工具使用;一些教师过于重视多媒体带来的教学便利，下意识弱化师生的课堂互动和能动性，导致多媒体喧宾夺主等问题却屡见不鲜。这都是由于教师对素质教育背景理解不够深刻，没有准确把握当下教学中师生角色定位和数学教学核心目标所致。

一、把握素质教育背景下的小学数学教学核心

（一）以立德树人为指导，明确师生及多媒体教学定位

毋庸置疑，以学生为主体，以教师为主导来开展课堂教学是深入人心的教学核心理念。但如何体现和应用，就需要教师进一步细化和深入挖掘具体在课程中、课程活动、各个环节上师生的角色定位，以及理清多媒体归根结底是作为被人所使用的手段来提高教学水平的，重点需要教师发挥能动性来科学应用。比如，在课堂中，教师开展小组合作力求让学生为主体来发展自主学习能力。但同时又运用过多的多媒体内容占用学生合作学习的时间和精力，学生无法充分消化，讨论效果自然下降。看似尊重了学生的主体地位，但实际上多媒体的应用却占了主导。

（二）深入把握素质教育背景下的综合育人目标

发展小学生的数学核心素养，以立德树人为教学指导，重视学生的全面发展和个性发展。这些内容不要求教师熟练记背，但应当从根本上、从实际教学中，真正理解和将其践行。比如部分教师就将综合理解为表面化的内容与形式的综合，利用多媒体努力丰富课堂，实际上却对于学生从中是否获得能力、情感、态度与价值观的塑造，以及塑造程度如何缺乏有效评估和引导。

二、素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略

（一）重视差异教学，满足学生个性发展

许多教师在使用多媒体时，出于时间不足、精力不足等因素，习惯使用现成的网络教学资源。尽管在一定程度上提高了时间利用率，但由于教育本身存在地域、时空和学生个体差异，仍旧需要教师根据实际情况来对现成的教学模板和资源进行修改和完善，以讓其更好地符合本地的教学实际。并且在教学中，更要注意不同学生个体之间的学习差异，提前设计不同层次的教学内容来满足学生的个性化发展需求[1]。比如在《表内除法（二）》的学习中，为了考验学生是否对用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法熟练掌握，教师使用模板中的PPT动画展示问题，提问学生回答，发现学生回应不高。则可借助提前准备的PPT抽奖器或让学生借助电脑上的“扫雷小游戏”来决定谁回答问题，增强紧张感和趣味性。在具体教学中，教师还可根据学生的不同水平层次和表现出的不同学习障碍采取灵活的教学。比如学优生在熟练掌握的基础上可以尝试解答一些简单的应用题，而后进生则以熟练记忆和回答为目标不断巩固知识。其中题目的多媒体展示也应准备Plan B。

（二）创新教学情境，深入引导学习

创新教学情境，既能够从形式上借助多媒体来丰富学生的感官体验，增强趣味性，有效帮助学生简化对数学概念的抽象理解难度，提高学习效果。并且，学生在体验情境和完成情境教学目标的过程中，需要进行主动的思维活动来将简单的感官体验化为内在的深刻认识，有助于促进数学思维的发展。从中获得的综合感受也能丰富和完善学生的认知，促进学生个人能力、情感等的成长[2]。例如人教版小学数学二年级下册的《数学广角——推理》教学中，教师就可以创设如下教学情境，让学生通过情景体验快速理解“推理”概念，并激发对数学学习的自信和推理的兴趣：

1、问题引导：

（1）提问：同学们看过《福尔摩斯》、《柯南》、《神探狄仁杰》吗？同时展示三个主角人物图示;

（2）这些作品中的主人公都有侦探的身份，现在老师需要解决一个问题，需要从他们3个中选择一个协助，不是福尔摩斯，不是狄仁杰，那会是谁？

（3）没错！就是柯南，他是一位有名的侦探！同时配合动画片段进行人物特征介绍;

（4）现在，我这里有2个球分别为红色和绿色，我拿了一个红球，让柯南拿剩下那一个，是什么颜色？

2‘归纳引导：

（1）方才我让学生们回答了两次问题，答案都正确，这是因为大家都根据已知的信息来逐步推出正确结论，这就是推理过程。

（2）现在你们能够尝试玩一些推理小游戏（如脑经急转弯等简单推理问题）吗？我们分组比赛，看谁完成地又快又好。

学生体验了推理过程，对基本推理概念的认识加深，并且由于回答正确并且得到了肯定和表扬，可以不断强化学生学习的成就感。推理小游戏的融入，则能让学生在熟悉概念和推理方法的基础上，强化成功体验，增强数学自信和对推理的兴趣，激励学生更主动地投入学习。

结语

简言之，在素质教育背景下的多媒体教学，需要发挥其作为教学手段的巨大技术优势，更要重视教师自身较高信息素养的具备，根据教学灵活应用。在结合实际教学情况和学生需要的基础上因材施教，满足差异化教学和综合教学目标，促进学生的个性发展和全面发展。

参考文献：

[1]姚远.小学数学多媒体教学——以“扇形统计图”课为例[J].第二课堂（D），2020（07）：30-31.

[2]赵芸娜.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2020（05）：92+94.

（作者单位：内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区小召学校）