落实扁平化管理 提高年级部管理质量

陈壹明

【摘 要】教育集团年级部扁平化管理是一个“向下沟通”和“向上管理”的过程，在实际进行教育管理的过程中，落实扁平化管理，既能够彰显各级部个性差异，又能够体现学校整体特色，既能够发挥“级部”的统筹协调能力，又能够强化“中心”指导服务意识，既能够鼓励个人创造，又能够强调团队合作精神。对于更优质管理效果的获得有着很好的推动和促进作用，为此，本文理论联系实际，结合课题研究的相关内容，就如何有效落实扁平化管理，以此来提高年级部管理的质量进行了具体的分析，给出了相应的参考建议。

【关键词】扁平化管理;年级部;质量提高;相关建议

学校管理最终的服务对象是教师和学生，解决一线教师和学生所遇到的困难或问题，是学校管理的首要任务。通过相关的调查研究发现，传统的教育管理中，以“金字塔”结构为主要的管理模式，领导管理重心偏高，管理层次多，管理效能低;各职能处室缺乏平行沟通，造成学校管理的不协调性;年级组和教研组缺乏必要的自主权，对年级组内部管理力度不够，削弱师资队伍建设，不利于管理质量的提高和学校的长远发展，扁平化管理模式的落实有助于上述问题的缓解和解决，为此，有必要立足实际，从多方面着手，将扁平化管理模式落到实处。

一、构建高质量的管理团队，扁平化管理落到实处

任何管理模式的落实和开展都离不开人员的操作和实践，对于扁平化管理模式来说亦是如此，要想推动其实现价值最大化，构建高质量的管理团队，是基础更是保障。具体来说，可以从以下几个方面着手：第一，管理人员加强学习，树立终身学习的理念，丰富自身的管理知识和经验，对扁平化管理的内涵、优势、特点和价值等有明晰的掌握，根据实际需要科学的落实扁平化管理模式，推动其实现价值最大化;第二，适当提高管理团队的准入机制，确保管理人员有一定的管理基础和经验，对扁平化管理模式有所掌握，有独特的见解，推动扁平化管理模式收获更好的管理效果;第三，对管理人员定期展开培训和考核，以此来起到有效的推动、促进、鼓励的作用，使得管理人员的的专业水平能够得到有效的提高，扁平化管理模式的价值得到充分的发挥。

二、完善相关的制度规范体系，为扁平化管理保驾护航

扁平化管理模式作为新时代背景下诞生的一种全新的管理模式，有着自身的价值和独特性，在实际落实的過程中，为确保其获得更好的管理效果，就需要完善的制度规范体系来支撑和引导。具体来说，一方面，需要明确扁平化管理模式的步骤和内容，让每一个管理环节都有章可循，有矩可依;另一方面，要明确各个层次人员的责任和义务，确保责任划分到个人，人尽其责;此外，还需要制定相应的监督、奖惩机制，以此来更好的督促管理人员，减少人为因素带来的各种损失和问题，提高扁平化管理的质量。

三、掌握最前沿管理信息资源，优化扁平化管理模式

扁平化管理模式只是一个大的方向和趋势，在实际进行管理的过程中，要想推动其实现价值最大化，获得更好的管理效果，推动学校实现新的发展，就需要管理者在实践中、在管理中不断的学习，拓展视野，掌握最前沿的扁平化管理资源和信息，在此基础上根据实际需要和学校的特点、条件，优化、创新扁平化管理模式，提高其针对性和有效性。

例如，在实际进行管理的过程中，可以落实“13425”的扁平化管理机制，即“一个中心，三宗四枢纽，两条主线、五方面监督”。其中，“一个中心”是指校长负责制下的校长办公会议（行政会议）决策中心;“三纵四枢纽”是指决策部署沿着学生发展中心、教科研中心、后勤服务中心“三条纵线”展开，落实到“年级部主任为核心的年级部工作委员会”领导下的三个年级部和初中部（枢纽），确保政令畅通，执行高效;“两条主线”是指紧扣“教书、育人”两条主线;“五监督”是指发挥党委政治领导，监督保证作用，接受教师代表大会、校务监督委员会、家长委员会、学生会（学生自主管理委员会）的监督……总的来说，要做到在实践中不断的完善和优化，结合既有的扁平化管理模式和效果，扬长避短，取长补短中制定具有学校特色的扁平化管理模式，以此来推动学校的管理工作实现新的发展。

总而言之，在实际展开年级部管理的活动时，立足实际，根据需要，有效的落实扁平化管理模式是时代的要求，是教育管理发展的必然趋势，有助于更优质管理效果的获得。而如何将其落到实处，推动教育管理实现价值最大化，并不是一件容易的事，也不是几个简单的策略和方法就能够实现的，本文所做的分析不够完善，给出的构建高质量的管理团队，扁平化管理落到实处;完善相关的制度规范体系，为扁平化管理保驾护航;掌握最前沿管理信息资源，优化扁平化管理模式三个建议是实践之后认为比较有效、可行、实用的三个建议，愿意抛砖引玉，希望更多的教育管理者能够以此为参考，继续贡献一己之力，推动年级部管理获得优质的管理效果。

参考文献：

[1]秦海地. 双级部："扁平化管理"新模式[J]. 河北教育：综合版，2009（6）：20-20.

[2]徐海彬，陈海应. 扁平化管理呼，唤元价值的归位[J]. 江苏教育：教育管理，2011（6）：46-46.

（作者单位：广州市培英中学）