关于新课程理念下的初中生物教学的探究

岳守海

【摘 要】书本构建的世界往往丰富而有内涵，在浩如烟海的知识海洋中我们总能获得自身的精神需求获得满足。古代文人好读书，以学识渊博为荣，他们对学习的喜爱同样深深地表达在字里行间。随着社会的飞速发展，科学技术得到了飞快发展，各种外界环境的诱惑成为阻碍初中生读书的重要因素。而如何让学生抵挡诱惑，投身学习、感受读书乐趣成为大家一直研究的问题。同样，在初中的生物教学课堂上，怎样提升学生的学习兴趣，利用课堂教学内容，更好地培养学生的核心素养也是值得广大学者和教师们不断研究的话题。经实践证明，在教学中引用情景教学模式是解决这一问题的重要手段。

【关键词】初中;生物;教学;现状;方法

引言

由于受到传统应试教育教学理念和教学方法长时间的影响，导致初中生物教学无法做到与时俱进。教育工作者不仅要对初中生物教学现状进行系统性分析，而且还要对初中生物教学理念和教学方式的改革途径进行全面设计，对其中存在的问题明确掌握，对导致相关问题产生的原因进行深度剖析，从而采取多元化的方式方法，加强对传统教学理念和教学方式的优化与改革，对教学理念、教学内容、教学方式进行不断改革，确保初中生物教学与时俱进的目标顺利实现。

1探究初中生物课堂教学现状

1.1教学设备欠缺，师资力量薄弱

教师在初中学生学习生物的过程中往往充当着灯塔的作用，影响着学生的学习进程。若想进一步提高初中生物教学质量，就需要拥有一支高素质、专业知识能力超强的师资队伍，这也是保证学校教育不断发展的重要内容。受社会、经济等多种因素影响，专业生物教师在地区分配上并不均衡，这也极其严重地影响了生物教学质量。除此之外，生物课程的学习也包含大量的实验教学内容，这些教学过程需要一定的生物实验设备给予支持，一些地方学校受经济情况影响，其设施准备明显不足，这也阻碍了实验活动顺利开展的步伐。

1.2教师教学观念落后

因传统教学模式深入人心，所有一些生物教师无法在教学时摒弃旧观念，依旧更注重学生的学习成绩，将提升学生升学率作为教学主要任务。教师单一要求学生对生物知识进行记忆，对学生的收获和理解并不重视，这也是导致生物课程教学质量无法得以提高的重要因素。而学生在这样的学习环境下也不愿意自主学习，从而削弱了学生的学习积极性，而如此情况更不适合对学生进行生物素养的培养。

2优化我国初中生物教学的有效途径

2.1利用多元化的教学方式建立学习平台

提高学生对生物知识点的直接视听感受，加强相关知识点在学生脑海中的记忆，是提高生物教学质量的有效措施。比如，在指导学生对生物教材“探索生命的奥”相关知识点进行学习的过程中，教师不仅要将学生作为一切教学活动开展的主体，而且还要结合学生学习能力以及社会发展需求，对实际教学目标以及具体教学内容进行合理改革，确保教学目标和教学内容能够满足现代化社会学生对生物知识的学习需求。确保学生能够通过教学内容的学习，能够对生物知识产生强烈的学习兴趣，并且通过多元化教学措施的有效性，使学生能够主动投入到对生物知识的学习过程中。在此过程中，老师可以结合现代化社会网络技术，将多元化的网络资源合理融入初中生物教学中。在对学生进行具体知识讲解之前，可以搜集一些学生在实际生活中不会经常遇见的图片或视频，并且将这些内容在课堂中展示给学生观看。通过这样的教学方式，能够最大限度地激发学生对生物知识的好奇心与学习欲望，使初中阶段学生具有的心理变化特点以及需求得到有效满足。使学生在网络技术以及教师的积极引导下，能够主动探究、理性分析生物知识，从而使具有抽象化特点和多样化特点的生物知识能够被学生更加充分地理解与掌握，进一步提高学生对相关知识点的理解与记忆。

2.2生物理论联系实际，学生社会责任的形成

从初中生物课程教学情况分析，其教学基础知识有关健康生活、传染病预防、危害、生物技术作用等相关知识，基础初中生物核心素养下的社会责任，借助教学活动鼓励学生大胆猜测，使学生思维不受限制，结合教学内容，教师对学生提出教学问题，引发学生思考与探究，也可以不断提升学生综合能力与素养。以教学问题引导学生大胆猜测、以实验活动验证猜测内容、以实验结果引出生物知识，既注重生物理论联系实际，又能使学生逐渐形成社会责任意识，在日常生活中利用生物知识解决相关问题，避免错误思想与伪科学危害大众生命安全。例如：对生物技术作用分析，在日常饮食过程中，各类食品加工均需应用到酶工程技术，并且属于现代化生物技术中的其中一项，在食品领域中应用较为广泛。主要是利用动植物细胞、微生物细胞等，借助工程学手段对其加工处理，最终生产酶制剂，能够提高食品质量，改善食品风味。以基础知识教学，为调动学生积极性，教师可对学生提出问题，让学生大胆猜想，降低学生学习难度，鼓励学生以小组为单位进行实验探究，自主开展实验探究活动，使学生自主论证教学问题，帮助学生掌握更多知识，从而确保生物理论与实际联系密切性与合理性，增强学生社会责任感。

2.3加强自主探究学习

自主探究学习能力是学生必须掌握的一种学习能力，学生在课堂中积极地进行自主思考问题，解决问题，在课下积极进行自主预习和复习学过的知识点，这都是自主探究学习活动的一部分。初中生物教师同样能够在日常的教学活动中，有效地培养学生自主学习生物的能力，并能够提出问题和疑惑，与同学和教师共同讨论。例如，初中生物教师在引导初中生学习“各种环境中的动物”这一内容时，初中生物教师就可以引导初中生进行自主探究学习。在具体的教学活动中，初中生物教师就可以说“同学们，我们知道鱼儿在水里生活，大象生活在陆地，老鹰在空中飞行等，那同学们知道还有哪些动物生活在水里吗？同学们能举出例子吗？”。初中生物教师引导初中生自主思考并回答问题，在有的初中生回答“老师，鲨鱼、海豚、海马、各种热带鱼生活在水里”，有的初中生回答“长颈鹿、袋鼠、松鼠生活在陆地”，还有的初中生回答说“在天空中飞行的鸟类可多了，还有蝙蝠也是在天空中飞行的”等回答。初中生物教师根据学生们的回答可以继续提出问题如“同学们，老师有一个问题就是鳄鱼可以生活在水里也可以生活在陆地，那鳄鱼是属于生活在水里的动物还是生活在陆地的动物呢？”。初中生物教师给予学生一定的时间自主思考，在学生回答“老师我知道，鳄鱼属于两栖动物，既能在水里生活又能在陆地生活”等回答。初中生物教师可以进一步引导初中生在课下对这一内容进行深入学习，如提出问题“生活在水里的动物有什么特点，这些特点有什么作用？”等，激发学生课下自主探究的兴趣。

结束语

总之，生物学习是一个复杂的过程。而高效课堂是一种双赢的智慧，其研究价值很高，值得每位教师终身探索。基于此，初中生物教师需要以学生的实际情况为出发点，锻炼学生的学习能力。同时，教师还需要创新课堂教学方式，启发学生的思维，激发其学习兴趣，强化其交流能力。如此方能在更加融洽的课堂氛围中，加强对高效生物课堂的构建，实现学生综合学习能力的发展。

参考文献：

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[2]占旺华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].名师在线，2020（23）：75-76.

[3]陈其滨.基于核心素養的初中生物课堂教学情境创设[J].新课程教学：电子版，2020（12）：16-17.

（作者单位：阳泉市平定县第四中学校）