高职高专院校药物化学实验教学的改革初探

林莹 惠春 林大专

摘  要：药物化学是一门实践性强的学科，实验教学具有提高学生动手操作能力的重要作用。针对目前本校的实验教学现状，结合高职高专院校的培养目标，对现有实验教学模式进行改革。通过端正学生态度、规范操作、调整实验内容、优化考核方式等方面进行探索，调动学生的学习积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生科研创新能力。

关键词：高职高专  药物化学  实验教学  改革

中图分类号：G712                             文献标识码：A               文章编号：1674-098X（2020）09（b）-0233-03

Abstract： Pharmaceutical Chemistry course is so practical that its experimental teaching plays an important role in improving students' operational ability.According to the current situation of experimental teaching in our school，combined with the training objectives of higher vocational colleges，the existing experimental teaching mode needs to be reformed.The teaching reform stimulated students' learning initiative，optimized the students' ability in analyzing and solving problems and improved the students' ability in scientific research and innovationby correcting student attitude，standardizing operation，adjusting the experimental content and optimizing assessment method.

Key Words：Higher vocational college;Pharmaceutical chemistry; Experimental teaching; Reform

药物化学是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物的化学性质、研究药物分子与机体生物大分子之间的相互作用规律、药物的化学结构与生物活性的关系等方面的综合性学科，是医药类高等院校药学等专业学生必修课程中较为重要的专业核心课程。药物化学实验是理论教学的有效补充，实践性强、应用性强。

高职高专院校以适应社会需要、培养技术应用能力为培养目标，而重视实验教学的开展是达成目标的重要手段。因此，上好药物化学实验课具有重要意义，结合我校情况开展药物化学实验教学改革，旨在培养出技能型、应用型药学专业人才。

1  药物化学实验存在主要问题

长期的教学实践反映出传统教学中存在一些问题，我們在教学方法、教学内容等方面做了改进，但还是存在一些问题。

1.1 安全、环保意识不足

药物化学实验多涉及危险化学试剂及反应，但高职院校学生安全意识淡薄，比如使用酒精灯加热试管时试管口对着同学;学生缺乏绿色环保意识，缺少对量的概念，配制溶液时大量配制，造成浪费。对一些刺激性、挥发性的药品，直接在操作台而不是在通风橱中操作[1]。

1.2 实验技能欠缺

高职高专学生基础知识薄弱，少数学生还没有掌握最基本的实验操作，而且存在操作不规范情况;传统的教学模式教师讲解然后操作演示，但是由于实验条件有限，教师不能完整演示实验，导致学生不能完整掌握实验操作。

1.3 实验创新性不足

传统药物化学实验课程验证性实验较多，学生依据实验讲义按部就班操作得出结果，学生对教师的依赖性强，缺少对实验设计、现象和结果的思考，无法充分调动学生思考、解决问题的积极性。

1.4 考核方式灵活性不足

在药物化学实验考核教学中，将日常出勤、课堂表现、实验报告作为最终的考核内容，学生实验完成的程度仅体现在实验报告上，评价标准过于单一，同时存在实验报告抄袭情况，教师通过传统的批改实验报告难以对学生的实验技能做出公正客观的评价。

2  药物化学实验教学模式改革

为了提升药物化学实验课的教学质量，激发学生的创造力和学习兴趣，提高学生的操作能力及综合素质，对药物化学实验教学的改革势在必行。

2.1 端正态度，树立安全、环保意识

明确药物化学实验的重要性及危险性，帮助学生树立科学严谨的科研态度。禁止跑跳打闹;强调着装穿白大衣，佩戴帽子，做好就业准备;强调设备正确的使用方式方法，如干燥箱、水浴锅、酒精灯等设备注意规范操作;每次实验前需要学生做好准备工作，对不常用的化学试剂查明其结构及性质，确认是否会造成环境污染或者危害人身安全，比如盐酸普鲁卡因的水解变质实验，使用丙酮作为展开剂，其蒸气遇明火、高热极易燃烧爆炸，人吸入可能发生呼吸困难等急性中毒现象，此类挥发性腐蚀性试剂必须要在通风橱中操作。

实验中推崇绿色化学，又称环境无害化学，即减少或消除危险物质的使用。教师在设计实验教学内容时通过查阅资料，将不必要的有毒有害试剂去掉;不影响实验结果的情况下减少药物的用量;加强学科间融合，利用学生在其他学科实验产品进行实验，如在做药物的配伍实验中，使用学生在药剂学实验中制得的葡萄糖酸钙口服液进行配伍实验，减少药品的损耗;实验废液不得自行倒入水池，应倒入废液桶（无机废液、有机废液）回收统一进行处理。课上不断渗透、灌输绿色化学概念使学生增强环保意识。

2.2 使用现代化教学手段，规范学生操作

课前在蓝墨云班课上传实验讲义及录制好的实验标准操作视频，将操作要点、注意事项分段录制视频，要求学生课前观看，并设置观看记录，作为后期实验成绩的一部分，视频可以下载循环播放，学生可以根据自己对知识点的理解和掌握情况合理安排学习时间及次数，并可通过蓝墨云班课进行线上讨论与交流[2]，教师结合学生的反馈，对于大部分学生有困难的操作有针对性地答疑解惑，针对个别学生的问题对其具体指导，保证了学生操作的规范性和准确性。

在实验过程中，因为班级人数较多，教师不能看到每个同学所有的操作步骤，采用学生录制视频方式很好地解决了这个问题。指定两人一组，互相录制操作视频，教师通过视频找到学生的问题逐一指出并辅导，学生通过对比标准操作视频找差距找不足，达到规范操作、提高动手操作能力的目的[3-4]。

2.3 调整实验内容，开展自主性实验

学生可以根据实验项目的基本要求，自主设计实验条件，课前经过老师对实验方案的安全性审核后进行相应的实验操作，学生按要求完成实验设计、分析讨论、完成实验操作，以此培养学生灵活的、有设计性的创造性思维。如药物的氧化变质实验，学生自己设计盐酸肾上腺素溶液及对氨基水杨酸钠溶液氧化变质的条件;溶解度实验中，学生自己选择溶剂及用量，合理设计实验。

以任务为导向，开展自主性实验。以未知药物的定性鉴别实验为例，给出五个经典药物，分别是维生素C 、盐酸普鲁卡因、盐酸麻黄碱、阿司匹林、对乙酰氨基酚，要求通过化学方法进行区分。在课前提前布置实验内容，让学生查阅相关文献制定实验方案，以小组为单位进行可行性分析讨论后，与指导老师充分讨论方案及细节，得到最终的实验方案后进行实验操作。实验结束后及时点评和总结，在云班课开设任务作业，让学生互相讨论试验结果，通过对比发现自己方案的优缺点[5]。

通过这样的过程，锻炼了学生科研思维，提升了药物化学理论水平和试验技能，增强了学生的主动性及分析解决问题的能力，为以后解决类似问题做好准备，同时为可能从事的科研工作奠定坚实的基础[6]。

2.4 优化考核方式，多元化评价

药物化学实验考核成绩分为线上及线下两个维度，全过程考核评价。其中线上主要考查学生的课前学习情况，课后总结讨论情况;线下主要考核学生的实验操作、团队意识、实验报告书写情况。这种过程性考核方式既能保证评价的公正性，又能调动学生的积极性和。

实验总成绩由平时实验成绩与期末实验考试成绩组成，平时实验成绩包含以下内容：

（1）学习态度。事先做好课前预习工作。回顾本次实验涉及的理论知识，在蓝墨云班课观看视频进行学习，了解实验步骤及注意事项，教师根据学生蓝墨云班课学习情况进行评定。此外，学生的实验纪律、安全意识、卫生意识等纳入此项评价考核之中[7]。

（2）课堂表现。学生进行实验操作，对实验现象和所得实验结果分析得到结论。教师课上观察学生的实验操作情况，课后根据学生上传的实验操作录制视频进行评价。

（3）实验报告。侧重讨论部分的考察，引导学生分析实验现象、思考出现问题原因及解决办法，了解学生知识的掌握程度。

（4）讨论分析。大家将实验过程所遇到问题在蓝墨云班课一起讨论分析，在此过程中逐渐培养出严谨的科研思维，并在集思广益的过程中增强学生的学习乐趣及主动性。

期末实验考核时设置几个题目学生抽签进行单独考核，主要是考察平时实验中的基本操作，检查学生是否规范地做好每一步操作，并且说明在实验过程中需要注意的事项。期末考核是对考核当场的表现进行评判，计入实验考核总成绩。

最后综合各项考核结果根据以下不同项目的占比，其中学习态度20%、课堂表现20%、实验报告20%、分析讨论10%、期末成绩30%，得出最终的实验成绩。[8]考核的目的是为了检查学生是否掌握了一定的理论基础和操作技能，这样的考核方式能够全面、客观地考察学生的理论知识掌握程度以及实验操作技能，由被动接受知识转变为主动分析问题、解决问题，为培养应用型药学人才奠定良好基础。

3  结语

基于以上措施对学生学习情况进行调研，调查问卷结果表明，95%以上学生认为此种实验教学方式可以很好地提高查询资料能力、提高开展实验设计创新能力、提高实验操作动手能力、提高分析讨论问题能力、提高团队合作能力、提高自主学习能力以及纠正不规范操作，其中50%以上学生认为有很大提高。

药物化学是药学专业的核心学科之一，而实验课是药物化学课程的重要组成部分，高职高专院校药物化学实验的教学重点是规范学生基本操作技能，从而培养学生的基本科研能力。通过对药物化学实验教学存在的问题进行改革，调动学生学习的主动性，培养学生独立思考能力和创新意识。随着药学学科的不断发展，探索新型的实验教学模式对提高教学质量有积极的意义，只要坚持在教学中不断总结经验，进行整合和完善，一定会培养出具有扎实理论基础，具备实践能力和创新精神的高质量的药学专业人才。

参考文献

[1] 刘晓飞，曲敏，杨春瑜，等.基于蓝墨云班课的教学改革模式在食品生物化学课程的应用[J].科技创新导报，2019（24）：227-229

[2] 钟霞，张俊清，任兆平，等.浅谈药物化学设计性实验教学方案的构建与实施[J].科技资讯，2016，14（1）：85-87.

[3] 靳美娜，周慧，段宏泉，等.慕课辅助教学模式在天然药物化学实验教学改革的运用[J]药学教育.2019，35（2）：61-64.

[4] 李艷萍，梁伟光，吴剑峰，等.药学专业药物化学实践教学中设计性试验的开展与探讨[J].中国药业.2019，28（12）：121-123.

[5] 付迎波.药物化学实验教学改革探讨[J].广州化工.2019，47（16）：158-159.

[6] 崔晓利.天然药物化学实验教学方法探寻[J].科技创新导报，2019，16（23）：221-222.