语文教学中的“知行合一”

李淑华

语文教师在教学过程中，总是离不开对学生进行情感、态度、价值观的教育。教学后反思，往往是力倍功半，没有达到教学目的。学生学一套，做又是一套。不能做到“知行合一”。

“知行合一”是明朝思想家王阳明的核心思想，其含义是知中有行，行中有知。既倡导学习与立志，又倡导学以致用，崇尚实践。作为一个中学语文教师，在语文教学过程中更应该做到“知行合一”，让语文书成为一本培养学生情感、态度和价值观的“工具书”。下面我就结合平时教学，谈谈语文教学与“知行合一”的关系。

一、知而不行，只是未知

在中学语文教学中，时时刻刻都可以对学生进行爱国主义思想教育。《义务教育语文课程标准》中讲到语文课程的基本理念是：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情。”在课程目标中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”

以《最后一课》为例，中学教师一般都会讲到“热爱自己祖国的语言，就是爱国”，学生对这句话的认知、理解并不难。但是学生丢开课本，会付诸实践吗？也许会大打折扣。小弗朗士在国家遭受罹难时爱国情感瞬间产生了，并且生发出动力，他“行”了。大多学生认为我们是局外人，只是读懂课文，配合教师探究问题，完成教师布置的作业就可以了。陈献章指出：“圣贤垂世立教之所寓者，书也。用不用者，心也。”这就是说，人心是根本，知而不行，阅读再多的圣贤书也是白读。我看到的《最后一课》教学设计、教学实录有N篇，能把这一课的教学上升到“行”的高度的又有多少呢？王阳明说“知是行之始，行是知之成”，我们在课堂教学中，由“知”到“行”的教育就差一步。如果把“行”这一步忽略了，就会“功亏一篑”，很难达到《义务教育语文课程标准》的要求。

再回到《最后一课》的教学上来，小弗朗士的爱国思想感情真正的产生，是在失去了学习祖国语言的时候，这才是他的真“知”。今天教师教的东西，学起来特别容易，教师一下子变得令人敬佩了，刚才还觉得普鲁士士兵操练有趣，现在认识到他们是“坏家伙”。这里的“知”和“行”是真正的“知行合一”。《易经》中提出“主宰处是知，发用处是行。知即乾知大始，行即坤作成物”的观点。在这里得到证明。

二、非知实难，将在行之

现在的学生，生活在幸福与美好之中，教师面对这些学生，怎样进行情感、态度、价值观的教育，做到“知行合一”呢？

首先，拉近书中主人公和学生的距离。在《最后一课》教学中，不要让同学们认为《最后一课》讲一个法国的动人故事，离我们且远。抗日战争时期，从1937年～1940年短短三年的时间里，日本在中国各地沦陷区开设的日语学校达180多所，他们蓄意歧视、污蔑、毁损、破坏中国的文化，将日本的思想观念、宗教信仰、文化设施、语言文学等强加在中国人身上。在较早沦陷的东三省地区，各地中小学生每天上学要以日本名字自称，上课前还向日本国旗致敬，被迫学习日语，学习日文。那时沦陷区的孩子不就是千千万万个小弗朗士吗？那里不是还有许许多多的韩麦尔先生吗？如果书中的主人公走出课本，走进我们学生的心里，这样，感染学生的就不是课文，而是人物，是人物的精神、灵魂。以此激发学生的爱国主义思想。我认为这才是真“知”。

其次，瞻仰革命先烈遗迹。挖掘先烈的爱国情怀，谈感悟，写心得。探究“我们今天应该怎样爱国”，开展“学英雄，见行动”的活动。“血的教训不能忘却”“忘记历史就意味着背叛”。我们不是局外人，我们的民族同样曾经遭受过践踏，而且几乎是亡国灭种、是践踏。是革命先烈用他们的血肉铸成了今天的钢铁长城。“光荣传统不能丢，丢就丢了魂；红色基因不能变，变就变了质。”我们要珍惜今天这来之不易的幸福生活。当好红色基因的传承者和发扬者，做有理想、有信仰的时代新人。这才是“知行合一”。

再次，要有居安思危意识。教师要向学生渗透一些时政，现在中国的“一带一路”建设和构建人类命运共同体的理念，在国际上引起广泛反响，得到越来越多国家的支持和响应。但是，西藏、新疆的打砸抢事件，日本篡改历史教科书，台独分子的叫嚣，港独分子的袭警，美国散布的“中国威胁论”及对中国的经济制裁……历史的故事也许不会重演，但是，严峻的考验仍然会以各种形式出现。学习了《最后一课》，教师趁热打铁，引导学生反思：我们应该怎样做一个担当民族复兴大任的时代新人。一石激起千层浪，让学生感觉到什么是使命感，什么是责任感。这才是真正的“知行合一”。

三、拓展外延，学用合一

学生情感、态度、价值观的培养，除了爱国，还有团结、自信、自强、拼搏、文明、友谊、亲情、热爱生活、珍惜生命的教育。教师只有在教学中结合课本，深入实践，才能做到“知行合一，学用合一”。在《义务教育语文课程标准》中的基本理念指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”

春天，我们带着学生去踏春，引导学生从《春》《济南的冬天》《雨的四季》《咏柳》等课文中寻找作者心中的美景，挖掘作者的情感。然后让学生去感受眼前的美景，抒发此刻的心情。从书本走向大自然，学生通过联想和想象，那种热爱大自然、热爱美好生活的情感就会油然而生。

观看《大国工匠》《创造中国》《辉煌中国》等电视片，教师引导学生再去读梁启超的作品《最苦与最乐》《敬业与乐业》及杨振宁的作品《邓稼先》。学生的情感、态度和价值观就会受到真实的教育和震撼，渗透在学生思想里的是：我们也要做一个对社会、对国家有用的人，我们现在就要好好学习……

培养社会主义事业的建设者和接班人，这是我国社会主义教育的总的培养目标。知行合一，在教师的教学中就是“学用合一”，就是教学理论与实践的结合，就是努力把学生培养成为一个有社会主义责任感的人，有健全人格的人，对社会有用的人，思想道德修养和审美情趣优良的人。这是时代社会发展的需要。

如果我们在教学中还是一味地停留在应试教育上，停留在老模式教学上，教学目标就很难达到。“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，学生只有把理论与实践相结合，在学习中实践，在实践中学习，才能开阔视野，培养真正的语文素养。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所谓“知者行之始，行者知之成”。作为一名中学语文教师，在语文教学中要想做到“知行合一”，还要认真研究《课程标准》，精心编写教学设计，精准把握教育思想，让语文教学不驰于空想，不骛于虚声。用语文教学武装学生的思想，真正培养出一代有理想、有本领、有担当的时代新人。