品味古诗词的魅力，彰显高中语文之美

张美玲

高中阶段的教学目标就是让学生在知识积累和思想学习上有所提升。高中语文蕴含丰富的古诗词文化，自然就承担起学生思想追求的照明灯。要拥有良好的思想觉悟，学生就需要在教师的带领下学习古诗词文化，共同感悟诗词的韵味。高中古诗词教学能够培养学生的文学素养，使学生感悟诗词的语言美，将诗词运用在写作之中。古诗词作为高中语文教学的精华，需要教师整合教学策略，激发学生学习兴趣，从巧用多媒体技术、体会诗词语言美、创设学习小组三个方面帮助学生品味古诗词魅力，彰显高中语文之美，从而更好地培养学生的道德品质和文学素养，提高语文教学的效率。

一、巧用多媒体技术，展现诗词意境美

与传统的教学手段相比较,多媒体技术具有全面、形象、直观三个特点,能够将抽象的事物变得更加形象。古诗词大部分是意境描写，仅通过诗词文字感悟出意境有一定难度，也很难使意象与意境融合。因此,多媒体技术在投入使用以来受到学生的青睐，在教学中的作用也越来越引起人们的重视。科学研究让多媒体技术更加完善，在古诗词课堂教学过程中运用更多的多媒体技术也成为高中生的愿望。教师应通过多媒体技术放映PPT、音频、图片等古诗词资料，帮助学生理解诗词情感，展现诗词的意境美。

比如，在讲必修三《登高》这节课时，为了让学生了解诗歌的历史由来，教师可以利用多媒体技术，改善传统单一的授课方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，从而带动学生的学习积极性和主动性。首先，教师可以通过PPT展示《登高》的由来，为学生后续感悟意境美奠定基础。PPT中展示《登高》选自《杜诗详注》，作于唐代宗大历二年秋天的重阳节。“该诗作于重阳节，诗人漂泊异乡无法在重阳节与亲人团聚，所以，通过背景介绍可以知道这首诗表达了作者的思乡之情，为全文奠定基调，渲染后文孤独寂寞的意境。”接着，让学生通过音频朗读来想象全诗的意境。朗读的声音抑扬顿挫，在“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这句朗读时铿锵有力，但语气中又饱含着深深的无奈和思念之情。音频播放完，教师说：“‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’这句朗读时配有背景音乐，秋风吹落树叶的声音和长江流水奔腾的声音相结合，奠定全诗孤独寂寞的基调。”通过PPT和音频展现古诗的意境美，学生更好地理解了诗句大意并体会到作者所表达的情感。由于多媒体技术将音频、视频等技术融会贯通，刺激学生的感官，引起学生注意力，提高学生的学习效率，所以，教师备课时要学会整理网络上的古诗词资源，改善教学模式。

二、师生互动问答，体会诗词语言美

随着新课改的进行，教师对古诗词教学反馈的结果不太乐观，学生的积极性和主动性并不高，师生教学关系无法有效建立，教学效果难以最大程度地呈现出来。又因为大部分高中生对教师都会产生敬畏的心理，不敢与教师面对面地交流，一些关于诗词的问题学生不敢向教师请教，无法体现诗词的语言美。所以，教师要积极开展课堂问答互动，建立亲密友好的师生关系，让教师走进学生的内心，让他们切切实实感受到教师的关怀和爱护，消除学生的自卑心理，和学生一起通过古诗词陶冶情操，让学生体会诗词的语言美。塑造学生的学习灵魂，纯化学生的情感，教师要积极引导学生体会诗词的语言美，激起学生与文中人物的情感共鸣，使语文教学收到良好的效果。

比如，在讲必修四《柳永词两首》这节课时，教师可以通过课堂问答互动的形式设计几个解读诗词句子的题目，让学生积极参与课堂互动，体会诗词的语言美：“在本节课中我们需要学习两首词，首先我们先对《望海潮》这首词中几个特殊的句子进行分析，体会其语言美。对于‘东南形胜，三国都会，钱塘自古繁华’这几句，同学们有什么体会？”一位学生说：“说明望海潮的地理位置十分重要，社会条件优越，有着长期繁盛的历史。”教师：“很好，下一个问题是《雨霖铃》这首词上片‘念念去’一句之后对别后情形的设想，作者是从哪些方面表述自己今后的生活情境和内心情感的？”另一位学生说：“一个‘念’字引出了很多的思绪，‘去去’表达作者将越行越远，直到楚天的尽头，他感到实在难以忍受这清秋季节的远别；他更怕酒醒后，看到在残冷光辉中，杨柳依依，心里倍感凄凉，他愁的是这一去将连年不归。”教师：“回答得很具体，最后一个问题是《雨霖铃》中‘今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月’这句话为什么特别动人？”一位女生说：“因为它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面，这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚。”教师：“很好，通过这次对特殊句子的分析，同学们可以感受到两首词的语言美。”因为复杂的知识体系使学生厌倦乏味，教师如果能积极建立师生互动教学，营造愉悦、轻松的情感氛围，将有利于提高学生的积极性，为新型人才的培养、素质教育的实施提供保障。

三、生生合作学习，探讨诗词韵味

在古诗词教学中，开展小组合作学习的教学模式关键是要培养学生的思想文化，提升学生的文学素养。所以，教师要有意识地增加生生合作的机会，创设学生间共同探讨诗词歌赋的机会，增强学生之间的沟通和交流。调动学生的积极性和主动性，促进学生平衡发展，开发其文学潜能。同时，教师要充分发挥引导的作用，激发学生探寻诗词歌赋的兴趣，锻炼学生独立思考的能力。

比如，在讲必修三《秋兴八首（其一）》这节课时，为了锻炼学生团队协作的能力，教师可以创造小组学习的机会，让学生以小组为单位探究诗词的韵味。教师说：“这首诗是作者在‘安史之乱’结束之后，对河北、山东一带出现动荡的局面有感而发，同学们可以自行挑选队员组成古诗探讨小组，对这首诗的背景进行分析，通过多种方式分析整篇古诗的大意，探析这首诗表达的情感韵味，最后由小组代表进行陈述。”探讨结束后，一位小组成员说：“秋兴，从字面上说就是因秋感兴之意，首联写出了露冷枫丹、万物萧森的景象。”另一位成员说：“第二联蓄势生动地写出了山峡的萧森气象。第三和第四联由景转情，表达羁旅无依的忧伤。”教师说：“很好，大体分析正确，通过同学之间交流，你们更能明白古诗词的韵味。”生生合作学习，大大激发了学生对诗词知识的求知欲望，诗词的韵味也在学生心头油然而生。

综上所述，高中语文教师帮助学生品味古诗词魅力的教学策略丰富多彩。教师要注重教学策略的整合筛选，选取最合适的方式进行授课，巧用多媒体技术能为学生感悟诗词意境之美带来便利，运用师生互动问答和生生合作的学习形式能够使学生领悟诗词的韵味，准确表达自己的思想。