浅析小学语文作文教学中存在的问题及对策

杨蒙蒙

语文是学生学习的基础性学科，对于学生的学习至关重要。作文教学是语文教学的重要内容，在现阶段的作文教学中，如何运用有效措施，解决作文教学中存在的诸多问题，是现阶段语文教师所要面临的重要问题。因此，本文将简要分析小学语文作文教学中存在的问题，并且提出一系列相应的解决措施。

一、小学语文作文教学中存在的问题

1.作文教学过于形式化

通过调查研究发现，在现阶段的作文教学中，大部分学生认为作文学习是枯燥、乏味的，对于作文的学习兴趣不高，甚至对作文学习产生厌恶或者抵触心理。其主要原因是一些语文教师为了使学生快速掌握作文写作技巧，或者提高作文课堂教学效率，对于学生写作的讲解过于详细，反而容易将学生的思维限制在条条框框之中，不利于学生思维的发散，导致学生的写作模式僵化，写作内容缺乏新意。

2.学生作文基础差

作文写作需要学生掌握一定的写作素材，对于文字、语言一定的应用能力。很多学生缺乏写作素材，语文基础知识掌握不牢固，很容易使写作出来的文章出现错别字频繁、语句不通、逻辑混乱等问题，加大了语文教师的写作教学难度。

3.学生作文缺乏真情实感

作文教学离不开生活，在生活中提取写作素材，可以为学生的作文写作注入生命力。但是大部分学生尚未养成良好的作文写作习惯，不善于从生活中取材，导致写出来的文章容易出现说大话、说瞎话的现象，缺乏真情实感。

二、针对问题的解决措施

1.提高学生的语文写作兴趣

小学阶段的学生年龄较小，思想上的发展尚不成熟，对于作文教学的学习态度主要凭借个人喜好。兴趣可以成为学生学习作文的催化剂，在无形中推动学生的作文学习，使学生产生作文学习的动力，从而使作文教学达到事半功倍的效果。对此，语文教师要深入了解学生的兴趣爱好，可以在作文教学中融入学生感兴趣的话题，吸引学生的注意力，使学生集中精力学习作文，提高作文教学质量。

2.创新教学观念，将作文教学与生活教学有机结合

在语文教师日常的教学中，语文教师要重视生活化教学的重要作用。对此，语文教师可以在教学中引入与学生生活相关的话题，围绕学生身边发生的事情展开教学，使学生能够根据自己的生活经验进行思考。这种形式可以将学生带入一个相对熟悉的环境中，使学生在轻松的氛围中学习作文，有利于培养学生的作文写作兴趣。

比如在学习统编版小学四年级课文《爬山虎的脚》一课时，语文教师可以通过谈话的形式导入生活情境：同学们，在生活中你们见过爬山虎吗？你们最喜欢哪种植物呢？它们有什么样的特点？哪一点最吸引你们？在语文教师提出问题之后，学生们开始小声交流，课堂氛围迅速活跃起来。语文教师可以鼓励学生站起来与大家分享自己的想法，敢于在课堂中表现自己。然后语文教师可以趁热打铁，让学生在课堂上进行随堂练笔，以“我最喜欢的植物”为题，写一篇作文。这种形式可以使学生有话可写。语文教师还可以让学生运用《爬山虎的脚》这篇文章中描写植物的写作手法进行写作，提高语文课堂教学的整体效果。

3.引导学生积累作文写作素材

为了有效提高学生的作文写作能力，语文教师可以引导学生阅读课外书籍，使学生能够积累写作素材。只有阅读大量的课外书籍，才能使学生实现从量变到质变的一个过程，循序渐进地提高学生的作文写作水平。学生作文写作能力的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕之功，而是一个长期、持续的培养过程。语文教师要根据学生的身心发展特点，运用多样化的教学手段，为学生的作文学习营造轻松、愉快的氛围。

比如统编版小学四年级课文《守株待兔》，文章虽然是一个小小的寓言故事，但是背后却有着深刻的大道理。故事对于小学生来说比较有吸引力，语文教师可以为学生推荐《海底两万里》《安徒生童话》等类似的故事类课外书籍，并且要让学生在阅读之后，写下自己的阅读感悟，可以不限制字数，但是要融入自己的真实感情，在不断的写作练习中有效提高学生的写作水平。

结语

综上所述，在新课程改革的教育背景下，语文教师需要重视写作教学中存在的问题，并且通過多种方法和手段，采取针对性的解决措施，为小学学生作文写作能力的提高奠定坚实的基础。