高职《药物分析》的教学现状及对策研究

刘 军 李 容 周 全

(湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412000)

一、高职药物分析教学的现状

高职药物分析的教学现状主要有三点，第一点为在高职药物分析教学过程中，忽视了思维能力的培养，虽然目前应试教育的背景根深蒂固，但是并不意味药物分析就可以僵硬化教学，即使在应试教育体系中，药物分析的教学也是可以活化的，对于药物分析课程中一些题型，很多老师并不是在根本上去教会学生运用知识点，而是死板的灌输，遇到某类题型就直接套用，学生甚至为什么这么做都不知道，一旦在今后的实践工作者遇到一点点问题，学生几乎束手无策，而且这些套用型的知识学生也不能长久的去运用，随着时间的推移会过时，也会忘记。第二点现状是老师忽视了药物分析学科的特点，药物分析是一门思维性的学科，是探究和理解的学科，是充满着趣味的，但是很多老师硬是把药物分析课程变成了一类记忆知识点的学科或者是记忆题型的学科，对于题型的记忆，其花费的时间太多，效果不明显，应该引导学生自己探究和归纳题型，这样才可以巩固的长久。第三个原因就是没有正视学生的差异，其实对于学生而言，药物分析学习过程中产生差异是必然存在的，也是合理的，作为老师应该去引导，而不是去歧视，引导的时候就要注重分层教学，让每一个学生都有本质的提高。

二、提高高职药物分析教学效率的对策

药物分析是一门博大精深的学科，不仅与我们日常生活有关，也是一门科学性的学科。在新课改不断推进的过程中，高职药物分析的发展也有定成绩，但仍有些问题存在。要不断提高高职药物分析教学效率，可以从以下几个方面出发。

1.创设积极的求知情景。一个人要掌握一种能力，首先要有强烈的需求。需求是产生动力的原因，学习亦是如此。要激发学生的学习需求，才能提高学习的效率。而激发学生的学习需求，就需要为学生创造积极的求知情景，让学生能学进去教师所教授的知识技能。比如，在讲授《维生素C的分析》时，教师可以将现实生活中，人体缺乏维生素C时将出现什么症状的实例展示给学生看。哪些食物是富含维生素C的，我们该如何补充维生素C，维生素C有什么样的性质，让学生能了解相应的知识。通过求知情景创建可以激发学生内在的学习药物分析的兴趣和欲望。

2.根据具体教学内容，选择恰当的教学方法。每堂课都有具体的学习任务以及相应的目标要求。一位成功的教师要能随着教学内容、对象等因素的变化选取合适的教学方法。药物分析的教学方法有很多，比如，在《巴比妥类药物的分析》授课过程中，往往是结合知识的讲授与演示穿插同时进行，来向学生展巴比妥类药物，让学生能实际观察到具体的实物，从而对相应知识的理解能力加深。药物分析中有很多抽象的东西，通过实物的演示往往能加深学生对所学知识的印象，对知识直观地加以说明。另外，还可以根据课堂教学的具体内容，采用谈话、读书指导、练习等多种教学方法。有时候一堂课上需要多种教学方法同时使用，有时只需采用其中一种便可。“教无定法”，教学方法的选择没有定论，重要的是要利于学生的学习，利于学生思维能力的培养以及独立地思考和运用所学的知识。

3.突出重点，化解难点。教学过程中的重难点是重要的组成部分。每一堂课都有重难点，而课堂的教学也是围绕着重难点开展的。为了让学生明确课堂的重难点，教师可以在课堂开始之前，将相应内容写下来，而在教授的过程中，教师更要结合多种方式，比如板书、幻灯片、应用模型等多种教学模式，来刺激学生的思维，使学生能够兴奋起来，对所学的内容有一定的认识，从而提高学生对新知识的接受能力。

4.正确处理好学生在课堂上的表现。教学过程中，教师要注重学生的反馈，从而及时了解学生对所学知识的掌握情况。比如，在讲解一个知识点之后，可以让学生进行重复巩固，讲完例题之后，也可以让学生在讲台上进行演示，对于基础比较差的同学，则可以多向他们提问，给他们更多的锻炼机会。在课堂上，教师要根据学生的表现进行必要的鼓励和表扬，以培养他们]的学习积极性。

5.加强实训教学。相对于高职的其他学科，药物分析在学习上难度比较高，由于所涉及到的知识内容比较多，并且多数需要依靠实验现象才能够得出结论或者是对给出结论进行论证，也就导致学生在学习上感觉到十分困难，进而影响到学生药物分析的学习兴趣和学习效果。为有效改善这一情况，就需要老师对药物分析的实训项目中所存在的教学问题进行分析和探讨，并在此基础上采取行之有效教学策略，提升药物分析实训教学有效性，也推动学生进步发展。在此，药物分析实验探究教学中存在的问题进行分析：

(一)重讲轻做

在高职药物分析的实训教学中，一些老师存在着“重讲轻做”现象，即老师对相关实验内容向学生进行讲解，而学生则根据老师所讲解的内容，对重点知识内容进行记录或者记忆，最终导致学生不具备实验操作能力，同时整个学习效果也不够理想。究其原因，除了片面追求升学率以外，还有就是没有充分认识到实验教学在药物分析教学中的重要性，最终也就导致学生考试成绩虽好，但是在实践操作能力上却有所欠缺。

(二)教师演示，学生观看

一些老师在开展药物分析实验教学时，为了节省时间，就依照课本实验要求一步不差的向学生进行演示，并且对学生的要求也只体现在记住实验过程即可。在这一实验教学模式下，不但不能够激发学生探究兴趣和欲望，还不利于学生观察能力、分析能力和应用能力的提升和发展。

(三)观看课件比实际操作更加快捷

随着多媒体进人到课堂教学中，也加剧了看实验视频代替学生实际操作情况，尽管借助多媒体开展高职药物分析实验教学更能够体现出省时、快捷特点，学生也能够更加直观的体验化学实验，然而在学生动手实践操作上却无法得到提高，学生也不能够通过自主实验操作和研究获得新的现象、思想，在一定程度上也制约了学生发展，不利于学生毕业后的实操能力提高。此外，要正确处理教师的引导与学生自主的关系。以学生为主，是当前教学发展的趋势，但教师的引导仍然不可忽略，要有机地结合这两个部分，调动学生学习的主动性和积极性。

结语：

在高职药物分析教学过程中，作为老师的我们都知道其重要性，但是无法驾驭高职药物分析的教学，因为方方面面的原因太多，导致问题总是出现，学生也排斥药物分析这门课程，基于此，我们更应该立足于学生为主体的教学，重视基础知识的同时，也要提高学生的实际操作能力，为把学生培养成对社会有益的人才而努力。