探析翻转课堂在证券投资基金课程教学中的应用

摘 要：随着互联网技术在教育领域的不断应用，翻转课堂式教学模式应运而生。相较于传统课堂的教学方式，翻转课堂在一定程度上弥补了传统教授交流模式的不足，目前已经被各大高校广泛应用。本文结合教学实际，在剖析基金行业发展现状及课程性质的基础上，主要探析翻转课堂的课前、课中和课后三个阶段在证券投资基金课堂中的实际应用以及实施效果。

关键词：翻转课堂;证券投资基金;实施效果

一、翻转课堂的教学模式

近年来，随着互联网技术在教育领域的快速发展，翻转课堂式教学模式应运而生。翻转课堂作为一种创新的课堂教学方式，意思是颠倒教室或者课堂。它的核心是学生和老师的角色发生了变化。其中，学生不再是简单的去课堂上被动地听讲、记笔记，而是可以通过网络在线学习各类优质的教育资源或者课下自己收集资料进行学习。同时，老师也不再是按照教学计划进行理论讲授的知识灌输者，而更多的是组织学生进行自主学习，解决学生的疑问，引导学生进行自我思考和自我提升，培养学生分析和解决实际问题的能力。

翻转课堂式的教学模式，并不是“推翻”传统教学，而是重在“转”。作为一种对传统教学方式的补充，现在已经被广泛应用到多个课程中。综合来看，它具有以下几个特点。

（一）教学手段的先进化

在教学过程中，预习内容不是书本知识，而是课下在网上观看老师上传的短视频或者分组制作PPT，对于学生来说，时间选择非常灵活，突破了时空限制，而且遇到问题又可以随时与教师沟通。

（二）先学后教的预习化

翻转课堂是让学生先自学，老师后答疑解惑。学生预习的材料一般比较丰富，例如：短视频、热点新闻等，预习的内容更形象、更贴近实际，能够激发学生兴趣。

（三）学生合作的小组化

按照翻转课堂的流程，学生要先进行自学。学生自学的内容一般是老师根据教学内容课前安排的，学生课下通过小组的形式合作完成，这不仅培养了学生的合作探究能力，同时也获得解决问题的途径和方法。

（四）教师角色的导师化

在翻转课堂模式中，老师主要作为组织者和答疑解惑者，能够从课堂中解放出来，让学生真正参与到课堂中来，这样的课堂才是良性的课堂，才能师生共进的课堂。

二、证券投资基金课程传统教学模式

证券投资基金课程是多数财经类高校金融与投资理财相关专业的专业课，在金融投资学科中具有重要作用。目前，对于本门课程多数民办高校实行了“以证代考”和“应试型”的课程模式，偏重理论知识和考点的讲授，这种教学模式存在很大弊端：首先，学校使用考证教材，并且课上重点讲授考证知识，但是并非所有学生都有考证需求;其次，教师上课讲授的内容往往都忽略了个体之间的差异性，按照统一的教学内容和教学进度进行;最后，教师多数依据教学进度按部就班地进行理论讲授，学生则在课堂上被动地听讲、记笔记，留给学生自己思考的时间相对较少，而且学习内容和岗位需求相分离，实操性较差。

为了适应行业的发展对人才需求的变化，在教学改革中，教师应该转变自身的角色，重新审视自己的权威，并鼓励学生发表不同的观点，以学生为中心、课堂的主要时间留给学生研讨和练习，教师点拨辅导，以此提高授课效果。

三、证券投资基金课程翻转课堂模式

（一）行业发展及课程性质

近年来，随着金融改革的不断推进以及人们理财意识的增强，我国证券投资基金行业得以快速发展。从目前来看，基金品种和数量已经非常丰富了。作为一种大众化的理财方式选择，证券投资基金是基金业、证券业和银行业等金融行业从业人员必须掌握的一种投资理财工具。所以，证券投资基金课程具有较强的实践性和应用型。如果单纯依靠教师上课的理论讲授，学生很难将理论内容应用到实践操作过程中，从而觉得该课程枯燥乏味，失去学习兴趣。因此在教学过程中，授课教师应该积极采用翻转课堂这一新型教学模式对该课程进行改革。

（二）翻转课堂模式及实施

在参考借鉴其他学者对翻转课堂模式探讨的基础上，笔者结合证券投资基金课程的实际教学情况，着重探讨“双主三段多平台”模式在本课程中的应用。其中：双主分别指学生和教师两个主体，以学生为中心、课堂的主要时间留给学生研讨和练习，教师组织并进行点拨辅导;三段是按照时间顺序将教学过程分为课前、课中和课后三个阶段;多平台是指整个教学过程将在学习通APP、天天基金APP和支付宝APP等多个平台上开展。

1.课前自学阶段

在课前准备中，鼓励学生课下多浏览天天基金网和支付宝里的基金知识，提高学生对自学内容的兴趣，根据笔者对翻转课堂的理解和实际教学开展情况，现总结如下兩种方式。

第一，通过教师在学习通APP中上传教学视频进行自学。教师课下自己录制短视频或在网络中搜索一些优质的短视频，在视频后提供典型自测题，并在学习通中上传。学生可以随时在手机或电脑中观看视频并完成自测，检验学习效果。同时，在观看视频过程中，如果遇到问题可以用弹幕或留言的形式进行反馈。教师可以根据自测题的得分率以及弹幕信息及时解答，并据此调整授课内容。

第二，通过让学生收集资料、分组制作PPT进行自学。课上给学生进行分组，一般每组5-6人，课前结合课本内容或基金热点给学生留思考题，让学生课下搜集资料，分组制作PPT，课上进行演讲并且讨论，教师进行点评，如果在制作PPT过程中有不解的地方鼓励学生向授课教师进行反馈，防止学生做无用功，影响课堂效果。

2.课上内化阶段

在学习通APP中上传教学视频：首先，授课教师根据课前自学情况，在课上重点对失分率较高题目的知识点进行讲解;其次，鼓励学生发表自己的看法，并归纳总结和答疑解惑;最后，让学生做练习题进行强化训练或者浏览天天基金和支付宝里的基金页面进行相应实践操作。学生分组制作PPT：首先，每个小组成员代表上台展示PPT内容，并回答教师和同学的现场提问;其次，每个小组展示结束之后教师进行简短总结，整理思路，强化学生对知识点的理解;最后，对出现分歧较大的内容，教师积极组织学生进行现场讨论并进行点评。

3.课后升华阶段

在最后阶段，学生可以运用理论知识分析基金行业发展动态，在分析过程中可以通过学习通与教师互动交流，提出分析中遇到的困惑。同时，授课教师应该及时浏览学生反馈的信息并进行相应指导，并总结其中的优点与不足，写好教学后记。另外，针对一些对本课程特别感兴趣或想以基金为就业领域的学生，授课教师还应该为他们提供一些课本之外的相关知识，扩展学生的视野。教师应该事先申请一个公共邮箱，并将收集整理的拓展资料不定时上传，方便学生下载查阅。

四、证券投资基金课程翻转课堂实施效果

（一）学生自学能力有所提高

在翻转课堂模式课前阶段，学生需要自己观看教学视频完成自测习题或者自己制作PPT，在课中阶段，学生需要互动交流协作完成作业或进行思考讨论，而且一般翻转课堂上给出的问题都与基金行业当前的热点相结合，学生都乐于解决这些问题，大大增强了学生的自主学习能力，课堂气氛非常活跃。

（二）学生学习兴趣增加，分析问题和解决问题的能力有所提高

在翻转课堂的实际实施过程中，因为学生不再是枯燥乏味的理论知识的被动接受者，而是主動参与学习过程中来，通过课下浏览基金热点知识的相关视频或制作PPT，都让学生体验全新的教学模式，学生表现出来了更高的学习兴致，参与度明显提高，学习兴趣有所增加;同时学生在课上可以有时间思考相关问题，并发表自己的看法，通过这种互动式的交流讨论，学生分析问题和解决问题的能力也有所提高。

（三）形成了师生之间的良性互动

在颠倒的过程中，以学生为中心，让学生课下观看视频或收集资料制作PPT，课上进行演讲和讨论，教师的主要作用是组织和答疑解惑。在这里，教师与学生之间的关系不再是简单的教与学的关系，而是互动式、探讨式的相互学习，实现了师生之间的良性互动，教学效果有一定的改善。

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作者简介：王亭（1991-），女，汉族，黑龙江省望奎县人，助教，硕士。研究方向：经济与金融。