疫情防控下药学仪器分析课程线上教学探索

信建豪，庞 榕

(黄河科技学院 医学院，河南 郑州 450000)

在新冠疫情期间，响应国家的“停课不停学”的号召，社会各界为在线学习提供了各种免费的学习资源，如在线教材、技术平台，甚至是学习视频[1]。在这一背景下，在线教学具备了充分的条件，但在线教学的缺点也暴露无遗，学生在线学习的积极性、投入度等无法达到与课堂教学相等的监控程度。仪器分析作为药学相关专业的一门基础必修课，培养学生进行药物质量控制、分析方法设计、仪器使用及维护、新药结构鉴定的技术方法，其重要性不言而喻[2]。那么如何建设一门优秀的在线课程，达到与课堂教学“同质”的效果，就需要创新教学设计，认真进行教学实施，并做好教学评价与教学反馈。

因此我们设计“SEDSEM”六步教学法：①study independently：利用在线教材、学习视频进行课前自我学习；②test before class:课前教师对学生自学内容进行测验，偏重于“三基”进行测验；③discuss:课堂对重、难点内容进行小组讨论；④share:由小组学生代表进行重、难点的学习分享；⑤exercise after class:计算、解析、操作等问题进行课后练习；⑥mutual Evaluation:对课堂讨论及课后练习进行小组互评。通过该六步教学法，充分调动了学生的学习积极性，参与度高，学习效果满意，真正做到了“停课不停学”，基本上达到了“同质课堂”的效果[3]。

1 教学设计

1.1 设计理念

响应“停课不停学”的号召，努力达到与课堂教学“同质课堂”的效果，保障学生的参与度、学习目标达成度不低于课堂教学。基于这一个理念进行教学设计，就需要充分考虑在线教学能够随时随地学习的优点，与教学过程监管困难缺点。

1.2 学情分析[4-5]

利用上一学期学生分析化学课程的考试成绩，将题目中各种能力考核的题目进行汇总统计分析，制作了学生学习特点解析图，结果发现42%的学生学习投入度不足，26%的学生计算能力不够，16%的学生训练度欠缺。将解析图对学生公布，再由学生对自身的学习情况进行反思，与解析图上的不足之处进行对照，确定自身的学习困境。

1.3 设计目标

通过学习学习特点解析图，让学生针对自身学习不足之处来设定本学期的学习目标，弥补不足，发挥长处，完成本学期学习目标填报，并在班级群中进行公示。教师将本学期的知识能力学习目标与教学大纲上传至“翻转校园”app中，使学生明确本学期的学习内容和学习目标，尤其对于计算能力、图谱解析能力、仪器结构及使用能力、方法设计能力培养作为核心目标。

2 教学实施

2.1 采用多种信息化学技术手段[6]

①微信学习群[7]：各班建立微信学习群，通过学习群下达课前学习任务，通过小程序班级助手进行分组，方便进行课后学生之间的讨论与教师答疑；②百度网盘[8]：教师在百度网盘上提供学生的学习资源，如提前录制章节教学视频，引入网上的部分微课视频，提供课后练习及讲解；③腾讯课堂[9]：课堂教学中采用腾讯课堂进行教学，主要采用分享屏幕的方式对难点内容进行讲解和虚拟仿真练习，通过连麦的方式让学生进行学习分享；④翻转校园[10]：采用翻转校园平台进行学生课堂学习讨论，发布问题后，学生将问题进行思考，然后拍照，传至讨论区，进行小组互评和分享；⑤问卷星[11]：采用问卷星对学生的学习情况进行问卷调查，并将每一章内容以单项选择题、多项选择题、判断题的形式进行测验，以检测学生对知识的理解、熟悉程度。

2.2 参与度保障

在线教学过程中，最难以把握的就是学生学习的参与度，可能学生电脑开着，人不在现场，或者人在现场，而做着别的事情，不能全身心投入到学习当中，所以在实施过程中，采取多种措施保障学生学习的参与度。①课程思政：以疫情作为出发点，介绍在疫情防控中仪器分析发挥的重要作用，如核酸检测、抗体检测；以2019年学生为我反馈的考研进行数据分析，一部分学生的专业基础课成绩(药学相关专业考研的专业基础中仪器分析占有一定的比例)不够理想，用来激发学生的学习兴趣。②点名：微信、腾讯课堂、翻转校园中都具有点名功能，按照学校的要求课前5分钟用“翻转校园”进行点名。为了加大对学生学习参与度的监控，利用微信、腾讯课堂的点名功能进行不定时点名，都将纳入平时成绩，使学生心理上重视起来；③课堂讨论：课堂讨论作为“以学为中心”的主要教学活动，能够使学生对学习内容进行自主思考，准确表达。且对于参与度的检验更有意义，让学生思考问题后，将解答过程手写，拍照传至翻转校园讨论区中，避免了学生将其他学生上传的问题进行复制粘贴，使他们不得不独立思考。从翻转校园后台上能够看到未参与讨论的学生名单，通过微信群、班委电话联系进行告勉，告勉后发现已无学生脱离课堂讨论，学生总的参与度不低于97%；④随学随测：通过在翻转校园app上进行课前测验和课堂测验，后台直接可以看到学生的参与度，且测验成绩占考核的成绩，所以测验的参与度同样未低于97%；⑤调动学习兴趣：在教学实施过程中，通过多种方法调动学生的学习兴趣。例如学习分享，很多学生通过学习分享获得了学习的满足感和荣誉感，随着课堂教学的进行，“抢麦”现象经常发生；优秀作品展：将学生所绘制的每章思维导图、小论文、优秀学习小视频中的优秀作品进行微信群展示，发现学生的荣誉感非常强烈。

2.3 学习目标达成

通过“学-测-反馈”机制保障了学习目标的达成度。课前测验、重难点讨论和测验、小组作业互评、学习分享等对学习目标的达成进行学生自我判断和教师统计分析。通过这样的机制，学生对于自己掌握薄弱的内容会再次回到百度网盘进行视频复学，依然不能解决的问题通过微信群讨论和教师答疑，学习目标的达成度更高。尤其是进行了一次图谱综合解析过程，小组分组进行讲解，所有小组对结构的解析都非常准确，而且过程也非常严谨，表达更加自如，这正是我们想要培养的药学人才规格。

3 教学评价

3.1 对学生学习的评价

采用全过程教学评价[12]的方式进行，在学期前于“翻转校园”平台上公布考核方案，由标准化考试(占60%)和非标准化测试(占40%)组成，其中非标准化测试包括考勤(不占成绩，只判断逻辑，如本次课有未点名现象，本次课所有测验、讨论等成绩均为0)、课前和课堂测验(总成绩10%)、课堂讨论和作业(10%)、每章思维导图(10%)、课堂学习分享(5%)、学习资料贡献(为疑难问题解决查找的资料，占5%)。通过全过程教学评价，学生测验的平均值为84.2，参与度97.4%；作业完成率100%，正确率90%；讨论完成率94%，都在规定的时间内完成。

3.2 对教师教学的评价

通过对149位同学的问卷调查，学生对疫情期间教师提供的学习资料满意度100%，上课形式满意度95%，问题解决满意度91%，课后答疑满意度98%。学校教学督导方面，两次将仪器分析课程的在线教学方法和技术手段进行了全校表扬。

4 教学反思与改进

通过本学期的在线教学，学生自主学习的能力得到了显著的提高，学习参与度有了保障，目标达成度甚至优于往年的课堂教学，说明该教学设计满足在线教学的需求，能够充分调动学生学习的积极性。更为重要的是，在“百度网盘”上建立的学习资料库也为以后进行混合式教学改革提供了学生自主学习的必备资料，积累的经验也为以后的混合式教学改革提供了教学策略。

但仍存在一个比较重要的问题，仪器分析课程是一门操作性很强的课程，因本学期事发突然，未能在课程开课前做好实践教学的准备，所采用的虚拟仿真软件效果不佳，不能够保证每生都能够充分练习，更不能进行仪器的实操。在以后的教学中，采用不佳，不能达到每生、每章都能够得到充分的虚拟操作练习，因此在以后的教学中，筛选采购合适的仪器分析虚拟仿真软件，使学生能够“先虚拟后实操”，保证实践教学的效果。