全国高职院校化工生产技术竞赛训练策略

李吉昌，林跃华，马鹏常，龙清平，李平辉

（中山职业技术学院信息工程学院，广东 中山 528400）

全国职业院校化工生产技术赛项分中职组与高职组，组队方式：每个参赛队由1名领队、3名学生选手和2名指导教师组成。化工生产技术赛项内容设置有三个竞赛模块：其中理论模块和仿真模块为个人考核项目，精馏模块为集体考核项目。其中理论考核采用机考方式，考题直接从指定题库中由计算机随机生成，选手考完后由计算机自动阅卷、评分；化工仿真考核由赛项执委会随机抽取一种组合进行统一考核，人手一台仿真操作站，同时参加考核，成绩由计算机即时自动生成；精馏操作考核由抽签决定操作装置、统一赛前条件、客观评价操作参数控制、产量、质量与消耗等。精馏实操完全按照实际工业生产过程的要求进行比赛，该赛项是目前全国高职院校技能大赛70多个赛项中，安全性要求最高、赛期最长的赛事［1］。我们带领选手多次参加了全国及省高职院校化工生产技术赛项的比赛，取得了一些成绩 （2017年获全国团体二等奖、2018年获全国团体一等奖、2019年获全国团体二等奖），但跟兄弟学校相比还有一定的差距，在训练策略上还有很多地方值得去研究和探讨。

1 理论模块

理论模块从大赛组委会指定的 《化工总控工职业技能鉴定应知试题集》题库中抽取，占15%的团体成绩，时间为60 min。

在理论知识训练过程中，可由专门的老师给予选手全面辅导，提出重点要点，并分析重点难点，做到共同学习共同进步。同时教师和选手一起商讨制定可行的理论复习计划，然后严格按照此计划进行复习，不能半途而废。在此过程中，选手肯定会遇到或多或少的一些问题，要鼓励选手相互讨论，若讨论后还是不能解决问题，指导老师要参与一起探讨解决。要想办法激发选手的主观能动性，让选手 “先学”起来，让其自行归纳，让其自行探讨。选手不理解的部分指导老师要启发和引导，最后让选手充分理解，提高理论知识的学习效率。

总之，选手需不停的巩固复习，通过多做题来加强记忆，适当标记难题、错题，以供后续重点复习。

2 仿真模块

仿真模块占团队成绩的40%，时间为120 min，考核的是丙烯酸甲酯的合成工艺，该项目的成绩好坏决定了团队的整体成绩。

在仿真模块训练过程中，先让选手熟悉丙烯酸甲酯工艺流程及相关设备的作用，然后弄清楚各个设备之间的工艺联系。选手进行仿真操作训练后，指导教师及时安排选手相互讨论，说出自己的一些想法和疑问，可以先让训练成绩较好的选手进行解答，教师再加以补充，之后选手针对自己没有掌握的部分再进行练习，然后师生之间再进行总结探讨。争取每练习一次，找到一些心得，这样选手的仿真成绩会稳步提升。选手在反复地长时间做仿真训练时会容易产生惰性，也会产生马虎情绪，指导老师须及时的跟进分析每个选手的优缺点，及时对选手的进步给予肯定和鼓励，然后试着变更方法进行训练，如进行一对一、重新组队对抗赛等让选手没有训练的枯燥，而是在愉悦的训练中得到技能的提升。

另外，仿真模块中有15个思考题，而思考题类型一般为丙烯酸甲酯合成工艺相关理论知识或相关设备的知识，如合成工艺中某步相关生成物的主要产物是什么等。

3 精馏模块

精馏模块占团队成绩的45%，时间为90 min，这是赛项中唯一需要团队紧密协作的竞赛模块，比赛现场环境的变化及一些突发情况会造成部分同学操作失误。历年竞赛中，该模块成绩的分数差距是最大的，可以说该模块的竞赛成绩是团队成绩影响最大的决定因素，所以需要指导老师和选手引起足够重视。

在精馏模块训练过程中，首先要制定详细的精馏操作规程，要让选手明白每一步操作的理由，如再沸器视镜要断层了，如何操作？为什么要这样操作？如不讲清原因而让选手依葫芦画瓢，选手往往遇到问题会惊慌失措，造成失误。让选手在完成训练任务的过程中发现错误并自己解决问题。当选手操作过程中发现错误时，教师先不要去帮选手解决，而是要求选手自己想办法。

选手在精馏训练过程中可设置一些更严格的考核条件，以锻炼选手的心理承受能力，使选手在实际竞赛中出现较极端情况时知道怎样应急处理问题。同时告诫选手在竞赛期间要尽自己的能力完成竞赛任务，不能因为出现失误哪怕是重大失误而放弃，因为竞赛时大家都有或多或少的失误，这时就看谁能坚持到最后。

当然最重要的还是团队协作，选手尤其是控制台的主操作手和副操作手之间要有强烈相互配合的团队意识，相互之间要能清楚的明白下一步自己及对方该做什么，该怎么做。这就需要在练习时要充分体现出团队协作意识，选手之间要经常相互讨论如何又快又好的完成实验，对在实验中存在的问题要相互指出，并帮助其改正，争取下次避免犯同样错误。师生、师师、生生之间的团队协作，是在化工生产技术竞赛中取得好成绩的重要保证。

我们团队从2016年开始参与全国化工生产技术赛项以来，因为各种原因一直没有购买相应比赛设备，不得不外出租借其他学校的设备来训练，老师和选手都非常珍惜每次的设备操作机会，训练完后都会及时总结经验教训，选手的训练成绩也稳步提高。

4 其它方面

1）赛前老师和选手需要认真研究竞赛方案，进行科学训练。每个参赛项目的指导教师，根据技能大赛方案，制订详细的训练计划，充分利用时间开展训练。而每位参赛选手也要对竞赛方案中的评分细则做到心中有数。如各项操作的分值，主要扣分点，系统稳定性、耗水量、耗电量等扣分标准，选手进行完一次训练，要及时总结归纳。

2）虚心向多次参加该项赛事的参赛队伍取经，以丰富指导教师的思路。须亲自参加比赛前的宣讲指导会议，及时了解比赛规则变化情况和场地情况，竞赛方案做出适当调整。

3）在训练方法上寻求突破成为取得好成绩的关键，各个项目在训练方法不断创新，探索出一套适合各自团队的训练方法。

4）学校领导需重视相关技能竞赛，需投入必要的人力、财力支持技能竞赛的组织和训练工作。可适当的与指导教师、选手谈心，鼓励选手们认真训练，争取拿到更好的成绩［2］。

5）在训练过程中，选手会遇到一些困难无法解决而沮丧，甚至失去信心而想退出比赛。这时，老师要不断鼓励并帮助选手分析可能存在的问题，在训练中和选手一起探讨操作，使选手稳步提高成绩，进而建立自信。当选手有自信心后，无论面前的困难有多大、面对的竞争有多强，他总能尽自己最大努力做到最好。

5 结语

职业技能竞赛是一项综合性、系统性、科学性很强的训练工程［3］。只有深入了解职业技能竞赛，领会职业技能竞赛的内涵，把技能竞赛作为一种常态化的教学活动和组织形式，逐步形成 “每年都举办、选手都参与、教师都参与”的技能竞赛氛围，将竞赛与教学紧密结合，以赛促教、以赛促学、以赛促技，必能提高训练效果，在技能竞赛中取得好成绩。