讲评课教学方式的实践与探究

胡辉平 周心平

练习、测试是学习效果反馈的必要方式，练习后的讲评也是促进学生巩固、提升、完善知识体系的重要途径，讲评的方式更是学生获取学习方式、提高学习兴趣的重要契机。采用什么樣的讲评方式，才能提高讲评的效果，让学在获取知识的同时积累学习的经验，提高学习的兴趣，值得大家思考。

一、传统的讲评方式有哪些？存在的问题是什么

（一）传统的讲评方式一般有

（1）教师的讲解为主，从头讲到尾。

（2）提前做试卷分析，筛选出错误率较高的问题针对性讲解。

（3）分类、分块集中讲评。

（二）存在的问题

（1）以教师或学生的讲解为主，课堂容易枯燥无味，多数孩子只是被动接收，

始终处于被动学习的状态。

（2）讲解时能参与积极互动的多为本身就没有问题的孩子，或者是比较喜欢

表达的孩子。对很多本来就没有问题的孩子就是重复，即使是在听，其实也是浪费时间;对基础很差的孩子，也许根本听不懂，自然就“游离”了，这样的课堂就成为少数人的舞台，参与的面就很窄了。

（3）整堂课优生无事可做，后进生处于被动接收，还有一部分忙于笔记，并

未深刻理解。久而久之学生一定觉得无聊，慢慢失去学习的乐趣，丧失学习兴趣，这是最可怕的。

（4）教与学的方式单一，孩子不能获取更多、更好的学习方式，限制了孩子学习能力。

二、我们应该做怎样思考？如何调整评讲的方式

（一）我们应该有这样的一些思考

（1）如何解决练习讲评的枯燥性，让课堂活起来？

（2）如何让学生主动参与到学习活动中？

（3）如何让学除了获取应该获得的知识外，还能获取自主学习的方式、方法？

（4）练习课究竟如何操作？

（二）以上的问题也好、思考也好，其实不是一个个独立的元素，之间是互相关联的，尝试和实践只要奔着一个目标：让每个孩子动起来，有事可做，有活动参与。做到这点，兴趣、学习效果、学习方法……，也许都能有所突破。带着以上的问题和思考，我做了以下的尝试：

把评讲分为：独立改错——互学改错——集中纠错——反思总结，四个环节。

（1）独立改错。

所有的思考应该建立在独立思考的基础上，独立学习是每个人要具备基本的学习能力。这个环节可以培养学生独立思考并解决问题的能力，更重要的是每个人都有事情做，都有具体的学习活动参与，课堂的参与面可以得到保证，不同孩子有不同的收获，可以最大限度解决“游离”现象。这个环节要考虑以下几个因素：

①时间分配

学习活动时间一定要给够、给足，不能只是走个过场。这个要根据练习量的大小、难易的程度灵活确定。以90分钟考试的试卷为例，如果平均分在90分左右，错误率在10%左右，那就安排6—8分钟（低于总时间的10%左右，不一定科学，可以根据课堂情况调控）。

②课堂组织

独立学习一定是独立，不能交流，教室内应保持安静的环境，包括老师也不回答学生的提问，避免影响学生的独立思考。

③科学处理学生学习的速度差

学生的学习能力肯定有差异，解决这个问题最好的办法就是“找米下锅”。鼓励学生准备自学资料，如果在独立学习时间内提前完成了任务，可以做自己准备的资料，一定要每个孩子有事可做。

④教师的作用

这个环节教师的作用就是营造安静的学习环境，督促孩子自觉完成自己能完成的改错任务。

（2）互学改错

相互借鉴、互相启发、交流碰撞，这种合作学习的方式同样是孩子获取

知识、提高学习能力的重要学习方式。合作学习不仅能让每个孩子参与到具体的学习活动中，有事可做，避免“游离”，还能学会如何与人合作，提高交流能力。这个环节要处理好以下几个元素：

①时间分配

建议与独立改错的时间对等。

②小组的组建和活动开展

互学小组以2人或3人组建比较适宜，这样可以保证每个孩子参与的时间和深度。组建时可以按距离组建，如同桌或前后;也可按学习能力相同度组建，如水平差不多的为一组，或者把比较优秀的和相对较吃力的分一组;甚至可以根据孩子们的喜好自由分组，只要组员之间能有效开展合作学习都行。

活动开展必须有合理的流程，建议一个孩子先向队友请教自己不会而队友会的问题，完了交换，最后共同讨论都存在的问题，最后梳理出确实解决不了的问题和需要提示或者有必要交流的问题，这样可以保证每个孩子在深度参与。

③教师的作用

此环节教师有两个明显的作用：一是起好组织和管理作用，在教室里到处走走看看，给一些合作开展好的小组给予评价，给一些活动开展有困难的小组给予指导;二是合作学习的参与者，参与到不同小组的交流讨论中，倾听孩子们的想法，给予孩子们思维上的点拨，发现普遍性存在的问题。

④调控好声音分贝

小组交流的声音不宜过大，不影响其他组的正常活动，同组队友能够听得清楚即可。这个很重要，会让孩子获得日常生活与人交流的基本经验。

（3）集中纠错

在独立改错、互学改错的基础上，筛选出共性的问题进行集中纠错。问题聚焦，孩子们的专注度会很高，同样可以让孩子们深度参与学习活动，解决课堂“游离”现象。

这个环节可以让孩子们自由提出问题，问题提出后尽量请其他孩子解决，实在有问题的，在老师的引导下共同解决。

（4）反思提升

学习反思是对学习的回顾总结，这个环节可以让孩子们根据自己的错误原因进行自由交流。可以交流错在哪里？哪里容易犯错？那些题有不同的方法，其中哪种方法比较简单等等。这样的反思很有价值，孩子们会用心分析自己的问题，对比别人的想法，使学习得到优化，获得更多的学习经验。