浅谈“自主合作探究”的学习方式

李玉兰

《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，并非是一件容易的事。自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力;合作。就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务;探究。就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。在实际教学中，由于部分教师对新理念理解不够深入，出现很多形式主义，然而，怎样落实自主合作探究的学习方式呢？下面谈谈自己的一些看法，与同行们共勉。

一、当前，在落实自主合作探究学习方式中存在的弊病

1.学生自主与教师引导没有能够很好的结合

有的教师怕别人说限制学生自主，而大放手让学生自由讨论;有的教师课前设计好问题，学生上课就回答问题，如学生答的不满意，教师就想千方百计直到学生说出教师想要的答案，江苏的一位教育专家说：“这就是以学生之口代教师讲出答案，由满堂讲变为满堂问，是满堂讲的翻版;这就好比教师埋下地雷让学生挖，挖到一个再挖另一个……”④以上现象说明我们教师没能处理好学生自主与教师引导的关系。

2.学生合作学习流于形式，难以收到实效

有的教师将课堂上的时间大多用于朗读、提问、讨论、表演等形式上，表面上课堂轰轰烈烈，实际难于收到实效。学习需要学生有相当的阅读儲备，广阔的视野，不能上课就一味的提问、讨论，我认为要想收到实效，讨论前必须先让学生明确小组“共同任务”及自身承担的责任，讨论时教师应融于其中，巡视引导，有针对性的做一些辅助工作指导学生学会倾听、学会分享、学会融合……，另外教师要注意合理分组，适时调控，使每个学生都有锻炼和表现的机会。

3.学习中只注重结果而忽视过程和方法

具体表现为教师在学生学习过程中提的要求不明确，不具体，造成学生学习过程的混沌，缺少针对性和目的性，教师和学生都只注重讨论结果是否正确，而忽视了对问题探究的过程和方法。教师应该在重视结果的同时更重视情感态度的体验和学习方法的习得。教师要树立问题意识、探求意识、开放意识和创新意识，充分发挥自己的聪明才智，寻找适合自己学生学习的方式方法，使教学有特色，有成效。

4.合作学习停留在表面

在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。这说明，我们教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。有问题合作，没问题也合作，场面看起来很热闹，其实里面有价值的教学行为并不多。合作目的不明确，小组内没有明确的分工，合作学习停留在表面。在这个形式里，学生要么对一些没有必要合作探究的目标进行讨论，要么优生霸占发言权，后进生则充当了听众。合作学习停留在表面，学生的团体意识、发展交往与审美能力，合作动机和个人责任都得不到发展。

5.过于看重某种学习方式的价值

与此相反，新课程提倡自主学习、合作学习和探究学习，有的教师每堂课都组织学生进行，好像没有了这些，一堂课就算不上好课，从而走向了另一个极端。我听过很多所谓新课程的课，每堂课都让学生自主进行学习，也不管低年级学生的自主学习能力是否具备。每堂课都组织学生进行合作学习，而且基本上都是小组合作学习。有时，一个很简单的问题也要组织小组成员进行讨论，而这个问题的答案很多学生已经掌握了。要知道合作学习有很多形式，也并不是什么内容都适合进行合作学习的。这些学习方式是不是适合每堂课运用，实在值得商榷。又如探究学习，我们提倡探究学习，是要培养学生一种勇于探究的精神，具备一定的探究能力，但不是每一个内容都要学生自己去发现，很多基本问题我们完全可以直截了当地告诉学生，而让他们去探究一些更有价值的知识。拘于形式的探究学习，必然是毫无意义和价值的。

二、那么，如何有效的落实自主合作探究的学习方式呢？

1.赋予学生自主学习的权利

《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。在教学过程中要突出学生主体地位，赋予他们一定的自主权和责任感。自主学习活动表现为学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。另一方面表现为学习责任。如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是自主学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，学生的学习才是一种真正的自主学习。

2.创造学生合作学习的机会

合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短。

3.培养学生探究学习的能力

“好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。”作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。创造融洽的教学气氛，鼓励学生在课堂中大胆“质疑问难”“追根问底”和“别出心裁”地思考问题是很重要的。学生在学习过程中，会遇到许多问题，有的问题学生一次就能解决，有的则要经过一番探究才能解决，因此，语文教学中要对学生进行探究能力的培养。

“自主、合作、探究”这一教学模式，是以学生为本的教学，在日常的语文教学中，教师应持之以恒，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。只要给学生以学习主人公的地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生自主合作探究的学习方法，就能发掘学生个体的自我潜能，为培养出高素质、高技能的创新人才打下扎实的基础，从而我们的教学也会越来越成功！课改是机遇，也是挑战，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。