幼儿教育中如何立足于儿童一生的可持续发展

摘 要：学前阶段的教育对正处于被广泛的好奇包围的幼儿来说，不仅是一种知识获取的途径，更是能够开发幼儿能受用一生的精神与品格的珍宝。良好的幼儿教育经历是幼儿人生中不可多得的财富，幼儿教师作为幼儿教育动作的发出者，应该在幼儿教育的实效性上做出更多的突破。教师将幼儿教育的出发点放在儿童终身发展的位置上，能为幼儿今后的美满生活提供更多的保障。

关键词：幼儿教育;立足;儿童;可持续

中图分类号：G61          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）05-0174-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.168

一、设立高质量的幼儿教育目标

目标的设立能够让人的行为动作有发展的方向。幼儿教师要想幼儿教育成果能够服务于幼儿的终身，首先就需要设立高质量的幼儿教育目标。在教育改革的全面推进下，学生素养养成的必要性已得到越来越多人的认可，“素质”也已经成为教师们竞相追求的教育成果。这一点对幼儿教师来说也不例外。学前阶段的教育对于幼儿来说，是极具启蒙意义的奠基教育。为了让幼儿在成长的过程中有能力去抵挡来自四面八方的阻碍，教师需要在幼儿教育中渗透更多的创新意识。创新是企业的核心竞争力，同时也是人的核心竞争力。只有当幼儿有了创新意识，在今后的成长中才能运用创新思维去解决一些棘手的问题。幼儿教师需要在幼儿的一日常规活动中为幼儿提供充足的能够使幼儿的创新意志被激发的机会，让幼儿高质量的教育学习目标尽早实现，为幼儿的终身可持续发展提供足够的补充能源。

二、制订高质量的基本教育内容

立足于儿童一生可持续发展的幼儿教育能否实现，重要的决定因素之一就是幼儿教育的内容是否具备质量。幼儿教育是让幼儿初步认识世界的教育，因此教育的内容都偏基础。但基础的教育内容并不能完全和幼儿教育内容画等号，基础知识和基础技能也不是基础性的学习内容，这两者间存在较大区别。在素质教育理念下，终身学习已经成为新时代教育发展的潮流所向。此时基础教育就不能只把基础知识的传授和基础技能的教学作为全部的教育内容。幼儿教师需要为幼儿制订高质量的基本教育内容，在选取内容时，首先就要考查学习内容为幼儿的学习效果带来的伸展延续效力。除了符合幼儿认知规律的知识点教学以外，教师需要选取适合幼儿语言、交往、户外实践等方面能力发展的教育内容。幼儿在涉及面更为丰富的教育内容的包围下，学习的质量会实现由量到质的转变。

三、组织高质量的教育活动内容

全面优化的教育活动内容就好比上好的食材，要想将这些食材变成佳肴，还需烹调手法高超的厨师来完成。幼儿教师就好比厨师，高质量的活动内容则像食材，而活动内容的组织就是食材的烹饪过程。因此，当教师有能力组织高质量的教育活动内容时，幼儿的教育也就有了更多立足于终身的可能性。幼儿教师要有意识地将幼儿在一日常规中的各类活动内容进行综合性整合，让幼儿的综合能力在多元化的活动中得到锻炼。否则，幼儿如果长时期处在单一的相互间不联系或是联系不紧密的活动状态中，幼儿活动经验的积累就会非常缓慢，且幼儿在活动过后的反思意识也会被孤立的教育活动流程所割裂。因此，幼儿教师不仅要从单个的教育面选取幼儿教育活动内容，还需要着眼于幼儿发展的终身性，选取能够相互联系起来的其他教育内容，使幼儿的教育活动在经过整合组织之后，能够更好地服务于幼儿的终身学习。

四、挖掘高质量的幼儿学习特征

儿童一生的可持续发展如果只有教师的参与，就不能被称为可持续发展。因为一旦教师不能陪伴在幼儿的身边，幼儿的学习就会缺乏持续下去的动力。因此，幼儿教师需要在常规教育活动中挖掘幼儿高质量的主动学习的特征。缺少幼儿主动学习意愿的幼儿教育的续航力是短暂的、不稳定的。高质量的幼儿学习特征可以隐藏于幼儿的动手实践、动脑思考、进行活动等各项动作之中。对于幼儿而言，主动学习并不一定指主动的技能型学习，也可以是幼儿对于学习的态度。立足儿童一生可持续发展教育的本质就是让幼儿的高质量品格、精神、能力、习惯等能够持久性地传递下去。因此，幼儿教师在常规活动中要给予幼儿更多的关注，了解到全体幼儿在学习中的基本表现以及学习的特征，使幼儿能够早日通过这些良好品质的助力，慢慢成为真正的学习的主人。

五、铸造高质量的教师引导角色

当幼儿教师立足于儿童一生的可持续发展为幼儿创造主动学习与共同相处的幼儿教育自然环境时，幼儿教师的角色会发生一些改变。幼儿教师将不再是幼儿生活的照料者，转而更多的偏向于幼儿的教育者。幼儿由于心智发展不成熟，在很多学习方面都缺乏锻炼与判断的机会。因此教师需要善于运用语言、动作及变化的神态为幼儿进行能力养成的引导。幼儿教师在幼儿园扮演的角色是不同的，教师既是幼儿的引导者，也是幼儿的支持者和合作者。所以幼儿教师需对自己在幼儿活动中引导的问题进行思考，并根据思考结果的不同塑造高品质教师引导角色，使幼儿在一生可持续发展中能越走越远。

总之，幼儿教师应当重视幼儿的学前教育，以儿童一生的可持续发展为落脚地，从各个方面完善与创新幼儿教育，使幼儿的终身学习更具成效。

参考文献：

[1]张净敏.幼儿教育应立足于可持续发展[J].课程教材教学研究，2011（2）.

[2]冯晓霞.幼儿教育应立足于儿童一生的可持续发展[J].人民教育，2002（4）.                                             [責任编辑 张宏丽]

作者简介：赵建霞 （1976.3— ），女，汉族，甘肃临洮人，副高级，研究方向：幼儿园教学。