小学低年级数学趣味性教学的策略探讨

摘 要：小学是绝大多数人学习生涯的开端，小学阶段的课程设计非常讲究。不能太难，过于晦涩会让学生产生畏难情绪，不利于他们学习兴趣的培养;不能言之无物，否则会让学生学不到东西，达不到教学工作的基本目标。文章研究小学低年级数学如何能够开展趣味性的教学，探讨具体的策略和方法。

关键词：小学数学;低年级;趣味性教学;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）05-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.022

目前各地学校里用得比较多的几款教材主要是人教版、北师大版、苏教版、沪教版、教科版，等等，具体用什么教材还要看当地教育部门以及学校出台的一些教学大纲、考试大纲。课本上的内容在先后顺序和侧重点上有所不同，但具体内容总体来说大同小异。也就是说，内容都是这些内容，关键就在于如何来设计课程。低年级的小学生普遍好奇心强，这个年龄段的学生精力非常旺盛，他们的好奇心和旺盛的精力如果不能适当引导，可能会成为学习上的干扰。针对这个年龄段的学生，课程的设计环节要多用一些带有趣味性的过程来替代枯燥的语言，能事半功倍地提升教学质量。

一、将有趣的生活经历结合到教学内容中

低年级小学生生活经历非常有限，对于很多常识的了解也不够，即便如此，教师上课时仍要结合一些现实生活中学生明白的东西进行教学。这就需要教师善于观察学生的日常生活，并从中找到他们喜欢且适合教学的教学素材，把十分抽象的数学概念和具象的、看得见摸得着的生活实物联系起来，用类比的方式进行教学。让学生养成把数学知识和生活问题结合起来的好习惯。

比如讲“厘米和米”一节时，就可以让学生拿出尺子或找来卷尺测量身边的铅笔盒、课桌，家里的沙发、电视等。在实际测量过程中，不但能够教会学生如何使用工具，更重要的是让他们对于度量单位有一个很直观的认识。比如，拇指的宽度就是一厘米、课桌的高度就是一米、教室地面到天花板的高度就是三米、某同学比自己高了多少厘米，等等，学生有了这种基本认识之后，其收获会远远超出书上所讲的内容。

二、和学生一起制作教具，在动手操作的过程中学习知识

好动、精力旺盛，是大多数低年级小学生具有的特点。活泼不一定是坏事，活泼也不等同于调皮，活泼是小学生想要通过最直接的肢体语言来表达自己的一种状态。这里说到的肢体语言对于这个阶段的小学生来说非常重要，不止能用于表达，同样也能用于理解问题。低年级小学生的思维能力还没有得到充分的锻炼，让他们来直接记忆或者通过听、说的方式来理解记忆一些知识确实难度偏高。所以，教师需要创造一些条件，给他们足够的动手操作的机会，把复杂的理论问题具象化，通过观察而来理解概念和原理。课堂上会用的一些小教具都可以让学生一起分小组来完成。比如在“认识物体”和“认识图形”的教学过程中，教师可以让学生自己带饭盒、乒乓球、沙漏、水杯等东西，在课堂上进行对比，通过视觉感官感受各种物体、图形之间的规律。也可以让学生自己制作一些简单的物体或者图形，比如说在给学生们讲三角形的稳定性比其他图形好的时候，可以让学生用纸和图钉来制作一些图形进行比较，甚至创造一些任意的几何图形，由教师带领学生一起认识这些图形。

这个自己动手、动脑的过程能够极大程度地提高每一个同学的课堂参与度，提高他们学习积极性的同时也就提高了教学质量。

三、将数学问题结合到具体的课堂模拟情境之中

想要提高低年级学生课堂的趣味性，就必须从他们的思维习惯和行为特点入手，将具有代表性的关键点融入课堂，并在小学生的认知水平范围内，模拟出现实生活中遇到过或可能遇到的真实情形。

低年级小朋友对于社会活动和外界环境很感兴趣，许多“第一次”的体验会让他们在“新鲜感”的刺激下变得兴奋而充满动力。所以教师将一些生活情境适当融入到课堂教学中，可以极大程度地提高学生的参与程度。这种身临其境的学习环境也能锻炼学生的应变能力，让他们掌握学习的主动权，对于激发学习兴趣，培养学生的专注力都有很大的帮助。

如在给学生们讲“认识人民币”这一节时，就可以代入情境，让学生自己来扮演售货员和顾客的角色，用一些简单的模拟道具作为商品，让学生自己来模拟交易过程。在这个过程中，学生们不但懂得了人民币的使用方式，对于交易活动也有了一个初步的认识。既激发了他们的兴趣，又提高了课堂参与度，提高了教学质量。

四、良好的师生关系是教育工作顺利开展的先决条件

在日常的教育教学过程中，要能体现并让学生感受到教师的善意，给予其足够的安全感，呵护他们脆弱的内心。让学生在面对外围世界以及他人时，也能带着善意的眼光去对待和接受。在积极地、适当地予以学生帮助的同时，也要给予他们一定解决自身问题，承担自身责任的机会。除此之外，小学生拥有极强的自尊心，所以在與学生的接触过程中，尊重尤为重要，要一视同仁地对待每一个学生的问题，更多地站在学生的角度上去思考问题，予以帮助。

参考文献：

[1]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场，2015（19）.

[2]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育，2011（1）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：黄阳美（1977.8— ），女，汉族，福建龙海人，高级教师，研究方向：小学数学教学。