SPOC+大学英语新闻翻转课堂教学模式研究

刘 鹏

（海南热带海洋学院 海南 三亚 572022）

SPOC混合教学模式，最先由加州大学的福克斯教授提出，由于教学方法效果较好，引入我国成为21世纪“互联网+教育”的典型产物。教育信息化是时代发展的趋势，并受到各个国家的关注。SPOC理念不仅使学生处于线上学习模式，而且使所有人都处在互联网的学习模式中，“人人皆学、处处能学、时时可学”是国家提倡的线上学习法。

伴随信息化时代的到来，全球化发展进一步推动我国社会经济快速发展。海南热带海洋学院位于海南自贸港，海南自贸港在“一带一路”，尤其是“21世纪海上丝绸之路”建设中具有重要战略地位，尤其需要培养一批具有跨文化交际能力，懂专业又精通外语的国际化人才。这为海南热带海洋学院提供了一个很好的机会，新闻英语教学得到了前所未有的重视，海南很多高校在这方面还处于起步阶段，未来潜力巨大。能够“听懂题材熟悉或篇幅较长的英语广播和电视节目，并能读懂英语报刊上的文章”，成为考查学生英语应用能力的一个关键指标。[1]SPOC教学模式适合现在大学生英语课堂，结合大学英语翻转课堂教学模式，可检验学生学习成果。

一、“SPOC+小课堂”大学英语翻转课堂教学模式

信息化教学模式，不能为了追逐潮流而引进，应该以改善课堂、促进教学质量为初心来设置，更好地突出“以生为本、以师为导、学以致用”的英语教学理念，真正为课堂提供强有力的支撑。“SPOC+小课堂”大学英语翻转课堂教学模式分为四个模式：线上自主学习、线上协作学习、线下社团学习、移动学习，这为大学生的英语课堂融入新的元素。

就目前来看，我国的大学英语教材，如《新视野大学英语》，以及海南热带海洋学院大学英语课程选择的《宜立特大学英语综合教程》等，教材章节虽然经过层层筛选、反复提炼后编辑撰写，由于出版的周期及所选文章的时限性等因素，部分科技文章甚至都是五年或十年前发布的，存在一定的滞后性问题。对于广大学生而言，现有的英语教材不能满足学生及时了解信息的需求，尤其是在建设面向南海、服务海南自贸港方面的前沿信息，不利于培养学生的学习兴趣，以及用英语了解世界、解决问题等综合能力的发展。利用线上线下的教学模式，可以增进了师生交流，具有传统大学英语教材无可比拟的优势。教师可以更好地了解学生的需求及兴趣，拉近彼此的距离，增进彼此的理解。

“线上自主学习”和“线上协作学习”是相辅相成的，主要是让学生在课前先自行学习，也是为了给接下来“线下社团学习”做铺垫，只有将这两者预习好，才能让线下的学习顺利进行。而“线下社团学习”又包括“小课堂”与“课堂外”两个成分，主要是让大学生提升英语语言技巧。

1.线上自主学习

线上自主学习可以分为六个模块：视频课件资源、视频弹幕提问、板块作业、板块练习、板块监测、补充习题。第一大模块的视频课件资源，就是大学教授的授课视频，有别于传统的教学视频，此类的视频是经过优选剪辑后的、知识点明确的短视频，一般不超过20分钟。[2]

“线上自主学习”是让部分学生参与小课堂，将之前学习的知识二次复习，其中添加了语言应用活动，让学生再次训练语言应用能力，也是为了巩固知识点的再次记忆。线上自主学习释放了课堂上的时间，让教师转变了身份，不再依赖课堂，并让学生变成课堂的主体。智能化的模式可以为学生“量身定制”学习进度，借助网络这一媒介，学生迅速掌握最新的与其专业领域相关的国内外新闻，是对传统大学英语教材的优化补充，也是对阅读的有效拓展。

2.线上协作学习

“线上协作学习”是以讨论功能为主的一种线上学习平台，学生通过创建好的社区进行学习，分为三个主题：学生、教授、助教，主要是为学生的英语运用提供帮助，以此激发学生的自主学习能力。[3]

表1 “SPOC+新闻英语”线上翻转课堂学习模式

学生在线上学习时，如果遇到难题可以随时在谈论区发布帖子。既可以向教授提问，又可以向同学提问，求助模式比较广。学生也可以将自己的学习心得或学习技巧发布到评论区，供其他学生参考，有效解决了线上学习独立性的问题。论坛的设计，加强了学生之间交流，并使学习效果多元。

3.线下社团实践

“社团实践”是20世纪提出的一个社会学习理论，该理论自问世以来就受到广泛关注，现应用在“SPOC+小课堂”中。“社团理论”可理解为以下三点：（1）学校与学生双方有一个共同的思想：提高英语的语言运用能力。（2）教学双方通过多种方法和互动解决学生学习中的问题。（3）教学双方都有学习英语技能的方法，教授或助教都可通过社团实践进行授课，借助网络新闻英语平台，学生有了更多的学习途径，自然就提高了英语水平。

4.移动学习

移动学习是近几年来新兴的一种学习模式，依靠微信平台推送信息，为学生推送视频、图文为一体的新型学习方法。针对网络新闻英语，教师可以将新闻中的重点难点词汇及句型录制为5—8分钟左右的微视频，学生结合自身时间自主决定观看相关视频。

移动学习平台是翻转课堂教学的拓展，微信平台还为翻转课堂提供了相应的公众号“贝壳英语”。平台结合线上线下的学习，为学生推送学习目标或者复习内容。[4]

在英语环境不够理想的情况下，移动学习显得尤其重要。针对当前海南热带海洋学院大部分大一、大二学生英语口语基础相对薄弱的情况，教学团队积极引导学生在课外通过移动学习方式网络上自觉学习英语新闻，鼓励有较好基础的学生在大学英语课堂上客串“英语新闻发言人”的角色，根据兴趣自选题材、自主播报相关英语新闻。学生通过此类活动既锻炼了演讲与英语口语表达能力，又增强了英语作为广大学生工具学科的应用性和实用性。

二、“SPOC+小课堂”大学英语翻转课堂教学模式应用

“SPOC+小课堂”建立时间并不长，是北京科技大学的一个教授根据现在时代教学模式的走向改良的，将“在线开放课堂”与“翻转课堂”进行改革，诞生了“SPOC+小课堂”。以下从四个板块介绍英语课堂的实施与实际操作：

1.在线课程与平台介绍

SPOC是依托于MOOC平台运用的教学方法，设计了五个方面的学习资源，也是在线课程的五个优点。（1）微课视频。微课视频一般简短且目的鲜明，主要是帮助学生复习功课和巩固知识点，可以选择重大国际会议或者事件的相关新闻视频。（2）随堂检测。检测的内容是课堂上的疑难点，会根据教师指导的学生能力及层次水平开展。（3）单元作业。一般是针对学生的语言运用能力和翻译能力。（4）主题讨论。一般是由教师根据最近的新闻时事，结合所学单元内容发布一个相关主题，让学习自行讨论。（5）单元检测。一般一个主题为一个单元，是在学生学习完毕后进行检测，考查学生的学习情况。

2.课程团队

课程团队是将学生、教授、助教形成一个团队应用在“SPOC+小课堂”上，可以理解为整体与部分，将整体分解为一个个独立又相连的部分团队。鉴于目前教学课时有限，学生对基本的词汇和对语法知识的掌握尚未达到考试大纲的要求，绝大多数学生在听力理解英语新闻方面存在障碍。海南热带海洋学院大学英语教师组建了相关团队，统筹制作微课视频，整合不同新闻主题板块，总体分为政治新闻、财经新闻、科技新闻、文教新闻、体育新闻、娱乐新闻、健康新闻、社会新闻等八大板块。将相关板块关联词汇及句子，以微课或者电子资料方式分享给学生，学生根据自己的时间学习某一板块。

3.学生群体

学生群体是将学校的学生看成一个整体。目前，海南热带海洋学院有50多个本科专业、近2万名学生。学生可随时随地利用移动设备或终端进行SPOC课程学习，通过数字化资源平台中的学习资源了解自身学习效果。教师可以选择使用网络英语新闻中的新词汇、新闻图片、视频等，为学生群体理解和掌握英语词汇提供具有新鲜感的教学环境。教师在选取提升学生阅读水平的新闻热点事件时，可以提前对学生喜欢的领域问卷调查，保证学生群体选择的内容具有趣味性、真实性、新颖性的特点，进一步增强学生通过网络自主学习的动力；同时，学生可以通过互动交流方式，与其他同学在线互助学习。

4.教学反思

“SPOC+小课堂”的应用会改变原有的课堂模式，需要对学生和教师两个方面阐述。对于学生来说，“SPOC+小课堂”的应用后，课前、课上、课下都发生了转变。课前：SPOC+小课堂让学生在课前有了更多的预习选择，不再依赖纸面的知识点进行学习。课上：改变了传统的教学模式，学生学到的知识得到实践，提高了学生的综合能力。课下：传统的学习模式是课下复习，并没有教师监督复习情况，教学模式转变后就改变了这种弊端，逐步实现了教学从静态向动态的转变，适应了新时期的教学改革，实时更新的新闻英语题材，极大地提高了学生的学习兴趣。

海南热带海洋学院推动实践大学新闻英语教学改革伊始，团队各教师需要花费大量时间和精力建设线上课程，教师自己录制的微课大多能得到学生的认可。在网络英语新闻教学的过程中，很多新闻网站的视频和音频材料可以帮助学生理解新闻内容，让学生紧跟时事，加强学生对泛南海区域的了解，加强对东盟各国风土人情的理解，让学生更好地融入海南自贸港的建设。教师要从重复的讲解中转变角色，用更多精力去关注学生对相关主题学习的预习、设计及掌握情况。

对于教师来说，是身份的转变，教师不再依赖于课堂，转变成了SPOC+小课堂的设计者、实施者、检查者。随着“SPOC+小课堂”继续完善，教师的身份还会继续朝着多元化的方向发展，教师要把控学生学习时间、进度，从线上到线下，立体化全方位地对学生进行管理，以提高其学习效果。

三、结语

高校大学英语将“SPOC+小课堂”应用于网络英语新闻教学，可以提高学生的学习效率，实现英语学习的国际化与时事化，也是终身学习的体现，满足了大数据时代的发展需求。由于SPOC+小课堂实际应用的时间并不长，研究周期仍需延长，其广泛性与有效性也要深入研究，以便进一步为大学英语教学及高校教学提供新思路新方案，相信未来的英语教学手段会随着时间的变化而更加完善。