自制软件在信息技术教学中的应用

李海芳

【摘要】在信息技术教学中，提升自制软件的利用效率，能明显提升信息技术教学的有效性，在帮助学生更好地掌握技术知识的同时，提高学生学习的主动性和积极性，进而提升其终身学习的能力。基于此，本文主要研究了自制软件在信息技术教学中的应用。

【关键词】自制软件;信息技术;高中教学

在实际教学工作中，教师应该明确高中信息技术教学的主要内容，利用自制的教学网站，将教学内容、教学辅助工具及信息技术结合到一起。为了营造良好的课堂氛围，教师也可以研发游戏软件、建设讨论区服务于教学，从而实现信息技术与学科的深度融合。

一、开发教学网站服务于教学，实现教学内容与技术的融合

信息技术教学最大的优势，就在于教师能够利用技术将丰富的资源与教材紧密联系在一起，在帮助学生学习的同时，提升其信息素养。因此，教师在教学环节中可以开发信息技术教学网站，把书中的知识与案例进行有效的整理，并分门别类地添加到教学网站中，从而帮助学生快速有效地查找所需知识。在网站中，教师还可以提供多种自制的教学工具，如测试程序、讨论区、学案生成器等。测试程序可以检验学生对知识的掌握程度;而讨论区则可以方便学生与教师进行有效交流，解决教学重难点;针对综合活动课，则可以利用学案生成器软件来实现分层教学。因此，教师可以开发教学网站，将高中信息技术学科中的理论知识渗透到网络素材库中，供学生随时浏览和下载，也可以将自制教学工具外挂在网站中，供学生学习时使用，从而实现教学内容与信息技术的高度整合。

二、开发测试软件进行课堂评价，促进学生全面发展

在信息技术课程实施过程中，教师可以通过课堂测试来检验学生对课堂知识掌握与理解的情况，也可以衡量自己的教学完成情况。因此，教师可以根据自己的教学需求，利用VB语言开发外挂式的测试软件。在该软件中，教师可以通过输入题目数量来改变界面上答题数量;通过输入总分给出每题分值。其最突出的优势是，题目与程序分离，题目可以是以任意形式出现的内容，而教师只需把标准答案填进程序中即可测试。该测试软件提供自动评分，显示错误题号，学生可以在一次评分后，针对错误的题目进行二次修改再次评分。实际上，根据需要，测试软件可以设定评分次数，以达到解决重难点的作用。

通过该测试软件辅助教学，教师能更好地了解学生，培养其运用信息技术的能力，进而提高其综合素质;通过测试，发现难点并突破，并对之后的教学准备起到指引作用，是优化课堂教学的重要手段。这种教学模式既能检测学生的学，也能检测教学的教，是打造高效课堂的法宝。

三、开发学案生成器，实现分层教学，优化教学手段

综合操作课程是信息技术课程中考查学生综合能力的部分，学生实践能力上的差异，往往限制了教师的教学。优化教学手段，分层教学是关键。因此，在实际教学中，教师可以开发学案生成器，帮助能力稍欠的学生完成任务，从而实现分层教学。学案生成器开发之前，教师要对教材进行分析，整合综合课程，如《信息技术基础》（必修）中第二章2.4节《综合活动：设计一个旅行计划》和第三章3.1.3节《报刊类文本信息的加工与表达》都要求学生完成一个综合学案。对于学有余力的学生而言，其通过收集、挑选、增删、整合，就能形成学案;但是对于后进生而言，他们往往不能完成任务，所以引导他们使用学案生成器来完成任务是行之有效的。

以《综合活动：设计一个旅行计划》为例，教师可以在学案生成器的第一部分给出具体而明显的提示，让学生填写旅游景点的总体介绍（含地理位置、景点知名度、最有名的景点、民俗及往来游客的评价等）;将第二部分分成多个段落对该景点进行详细讲解，如景点民俗、景点小吃、具体景点讲解（含图片及介绍）;在第三部分进行总结，让学生从第二部分提到的内容中总结并提出邀请。这样学生可以以填空形式将内容填完，提交之后，软件将自动形成一份段落明显、内容规划合理、图文并茂的旅行计划。当学生看到自己的作品如此精彩時，其自信心会大大提高，对本课的学习兴趣也会更浓。

由此可见，教师通过自制软件可以实现分层教学，优化教学手段，培优补差，提升学生整体的学习效率，为信息技术教学的改革提供动力，进而培养学生的信息化能力，提升其信息素养。

四、开发讨论区供学生课堂交流，实现合作与探究学习

对于信息技术的教学，互动探究是关键。因此，教师可以开发简易讨论区，外挂在教学网站中。通过该讨论区，学生可以随时分享学习经验和体会，探讨学习中的疑难与困惑，提升合作探究学习的能力。遇到困难时，学生也可以将问题以主题方式发布，师生可以通过回帖进行探讨，从而达到共同学习的目的。通过该讨论区，教师可以将作业以主题的方式发布，由学生发帖回答，这样教师可以群览全班学生的作业，当学生出现共性问题或偏题现象时，可以及时统一回答解决，从而达到高效课堂的目的。

例如，在《信息技术基础》必修的第一章1.1《信息及其特征》的教学中，教师可以将典型的例子作为讨论主题，让学生说出例子中主要体现信息的什么特征并说出理由;在第二章2.1.2《确定信息来源》的教学中，教师可以在讨论区主题中给出获取信息的描述语句，让学生讨论该信息的来源有哪些并说明理由;在第四章4.2《用智能工具处理信息》的教学中，由于教材中提出的人工智能分为模式识别与自然语言理解两类，这个知识点需要扩充与补充，所以教师可以让学生上网搜索人工智能的分类，并将自己的答案输入讨论区中进行讨论，最后让全班学生一起得出最完整的答案。讨论区是信息技术课堂教学中不可缺少的工具，是强化、深化重难点的最佳途径，也是师生答疑解惑的重要渠道，可以说讨论区为学生拓宽视野开了“一扇窗”。

五、开发游戏软件运用于教学，活跃课堂气氛

高中的信息技术课堂不是死板呆滞的，教师要和学生建立良好的互动和联动关系，要根据教学内容开发与之匹配的教学游戏，让学生在游戏中学习，在学习中感到快乐，真正实现寓教于乐，从而激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。例如，在第一章1.1.2《信息的基本特征》的教学中，教师开发了游戏“心有灵犀一点通”。该游戏模仿《幸运52》中的环节“你表演我来猜”，即让一名学生表演，另一名学生猜，通过游戏明白信息的概念、信息的传递及信息的特征。游戏让学生手、脑、眼并用，大大地开发了学生多元化智力;而且该游戏需要二人合作完成，所以也能培养学生的合作能力，激发其团队协作意识。

将游戏软件运用于教学，不仅可以活跃课堂气氛，还能让学生在轻松愉悦的氛围中感知信息技术的魅力，从而不断优化知识储备和提高相关技能。

六、结语

在高中信息技术的教学环节中，要想提升自制软件的应用效率，教师应利用多种教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中提升信息技术技能，进而为实现教学目标、促进教学改革奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1] 林雪. 信息技术支持下的教育软件在英语教学中的应用[J]. 中国信息技术教育，2018（23）：108-109.