小学数学课堂激励性评价语言研究

朱玉洁

[摘 要] 小学教学中，特别是在数学的授课过程中，通过激励性评价，教师可以有效调动学生的积极性和参与度，使他们在这样的环境下自觉主动地学习，并且让他们对学习产生兴趣，增强学习能力。因此，对于现在的在职教师来说，提高授课的水平，要加强对激励性评价的重视程度，而其中最关键的一个部分就是要将学生作为评价的主要对象，在此基础上逐渐改进这一评价策略。

[关键词] 激励性;评价语言;小学数学;课堂教学

“怎样提高学生的自信心，并且使其远离学习的焦躁和不安？”这是当前所有老师都应思考的问题。那么如何在课堂教学中达到这一目标呢？如何在小学数学课堂中实施激励性评价？此次分析探讨就是为了能够更好地弄清楚激励性评价的一些具体应用策略。

一、关注学生的个性差异

对学生进行评价要因人而异，要避免出现使用一把尺子评判到底的现象。对于班上某些成绩较差的学生，即使是他们取得了很小的进步，老师也要给予肯定，这类学生尤其需要老师的爱护。老师要学会赞扬学生，对学生取得的成绩要加以肯定，尤其是学习困难的学生。

例如，在某次课堂上，上课的老师在阐述组合图形面积的相关计算方法时，给出了两个一模一样的直角梯形组合而成的平面图形，上边长为30 cm，下边长为10 cm，高为10cm，学生在解答过程中使用两种方式（30+10）×10÷2×2，（30+10）×10。很明显多数学生会选择第一种计算方式;而针对第二种计算方法，某些学生说不可以，某些学生还在努力思考中，有些同学直接说是正确的。学生迫切期望老师能够发表意见，老师请使用第二种计算方式的学生为其他学生讲解，并着重赞扬了使用此种方法答题的学生。老师在教学工作中精准、科学地对学生进行评价，维护学生的学习兴趣，在适当的时间、适当的地方对学生进行鼓励和支持，会推动学生积极探索未知知识，增强他们学习数学知识的主动性。

二、运用多样性评价

在小学数学教学中运用激励性评价，要注重语言运用的合理性，充分体现激励性评价的应用价值，增强学生学习数学的主动性。一个预示性的手部动作、一次温柔的抚摸、一个肯定的微微点头，都对构建良好的师生关系有很好的帮助。所有优秀的老师都要掌握“默默无声却比有声更感人”的行为展示方式。此外，还要注重评价主体的多元化，灵活运用教师评价、学生互评和自我评价。

三、注重語言艺术

从学生自我认识方面来看，他们的思维等级层次不一样、思考问题的深度也会不一样。由此可见，老师在对学生进行评价的时候，评价所用言语要从多个等级层次、多个视角出发。在教学过程中，教师评价学生的时候，不要只是说一些简单浅显的激励性语言，比如“你真厉害”，而是要无形中慢慢培养学生在数学学习方面的行为习惯，引导他们学习数学知识的方法。比如：“你考虑问题的时候思维很清晰，思考在学习数学时会经常使用，我们要积极主动地学会思考和仔细观察。”这些言语虽然不是十分直白的表扬，但是却能够恰到好处地鼓励和支持学生，能够充分指引学生寻求一种适合自己的学习方法，此种评价更能够促进学生努力学习。

四、评价语言要明确、具体

法国作家莫洛亚这样说过：“完美的语言，比任何礼物都要好。”这完全能够表明评价语言具有一定的力量。如果能够正确运用评价语言，那么对学生的自我认知和价值观的形成也是非常有利的。因此，老师应该依据学生各个年龄段所具有的特点，运用与之相对应的评价言语;也应该依据各个学科所独有的特点，运用不同的评价语言。另外，评价语言也要避免含糊不清、简化概括，应该详细深入、形象鲜明，因为有情形明确的内容、有个性的赞扬，与普通类型的赞扬所起的作用是不同的，也更能够让人产生信任。

在这样轻松愉快的环境中，师生之间不断地相互沟通、相互了解，短暂的感受成功的快乐，为日后的持续成功奠定基础。所以，对于我们数学老师来讲，数学课堂教学评价不仅仅是肯定，更重要的是赞扬及激励。经常利用这种评价策略，能够有效激发学生的自信心，推动其全面持续地进步。

参考文献：

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[2]肖宝珠.论数学教学中学生主体作用的发挥[J].新课程（教研），2010（6）.

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[4]蒋志专.浅谈小学数学教学中激励性评价的应用[J].内蒙古教育，2015（30）.

（责任编辑：朱福昌）