浅析传统课堂中混合式学习在初中英语教学中的应用

卢红

[摘 要] 混合式学习是传统课堂学习和线上学习的有机结合，混合式学习迎合了初中英语教学对口语、阅读理解及听力等多元技能的培养要求，有利于提升学生学习的自主化和个性化，从而提高學习效率和学习质量。初中英语混合式学习要从学习平台搭建、教育资源整合、完善学习模式、创新学习方法、变革考核体系及完善激励机制等几个方面推进。

[关键词] 混合式学习;初中英语;课堂学习

一、混合式学习的基本内涵

混合式学习是一种结合了在线学习和面授两种方式的学习模式，是基于建构主义理论发展起来的，和互联网通信技术密切相关的一种新型学习模式。混合式学习凭借实时、便捷的计算机通信技术和多媒体技术，使得学习资源、学习环境和学习方式产生了巨大的变革，更加符合现代化的教育教学要求。

与传统的课堂教学相比，混合式学习打破了传统学习方式在时间和空间上的限制，教学和学习变得更加自主化和开源化。同时，混合式学习方式也打破了传统相对封闭的教学和学习环境。通过线上学习平台，能够实现优质教育资源的整合与重构，学生不仅可以获得本校的学习资源，也可以得到其他学校优质的教学资源。

二、中学英语混合式学习的平台搭建

混合式学习平台应当包含三个部分：硬件、软件和学习资源。硬件方面，要有一定规模的信息化设备，包括计算机房、语音室等。对学生个人而言，要配备笔记本电脑、平板电脑及掌上学习机等。当然，要可以通过技术手段规制这些设备带来的负面影响。

软件方面，要加强学习资源的整合及学习所需平台的开发。例如，教育决策者主导下开发出适合中学英语教学和学习的学习系统和App。学习系统和App能跨平台使用。在功能模块上应当包含：学习模块，功能包括听力练习、口语练习、阅读理解及课本配套资料等;讨论模块，功能包括学生与学生、学生与老师的交流讨论;考试检测模块，包括对听力、口语、阅读等内容的考核。教师可以将视频课程、课件或作业等发布到系统上，学生可通过学习系统或App，随时随地获取学习资源或任务。

学习资源主要包含老师发布的各种课件、音视频资源及整合自网络上的各种学习资料。学生也可以和教师及同学在线交流，共同学习。学校或其它教育机构可以将资源共享在平台上，扩展教育资源，打破学校的界限，实现了各个学校的优缺互补，使教育条件相对落后地区的学生也能获得优质的教育资源。

三、初中英语混合式学习的模式构建

教师为主导，学生为主体。在混合式教学中，必须坚持学生的主体地位，无论传统课堂还是在线学习平台，学生要独立完成各项学习任务，建构自己的知识体系，而教师要主导整个教学和学习的模式和进程，合理分配学习任务，检测学习效果。

改革学习模式，创新学习方法。在学习模式上，要统筹传统课堂学习、在线自学和小组学习三种模式。课堂学习主要在老师的指导下完成基础的学习任务，包括基础知识的学习、重难点的掌握及其它不易学生自学的内容。在线学习可根据学生学习的实际需要选择相应的学习模块，例如，有些学生对老师讲过的语法部分没有完全掌握，则可以根据老师上传的课件或视频教程继续学习和掌握。当然，学生也可以通过平台学习其他学校教师的课程。小组学习可以创设学习情境，学生以相互协作、相互帮助的方式共同学习。

在学习方式上，要推行情境学习模式。学习英语的主要目的是交流，教师可以通过线上学习系统创设特定的教学情境，让学生分角色进行英文交流或完成其它学习任务，这样能加深学生的理解，提高英语的综合运用能力。

变革考核体系，完善激励机制。在英语混合式学习模式中，考核要坚持卷面成绩和平时成绩相结合的原则，同时将线上学习纳入考核范围。平时成绩来源于在线学习部分和线下学习部分。教师通过系统设定阅读理解、口语练习、听力练习等方面的内容综合考查学生的学习情况。学生也可以通过网上的测试题进行自我诊断和评估。学校和老师要对混合式学习建立相应的激励机制，以鼓励教师和学生投入学习中。

参考文献：

[1]刘芳.浅谈混合式学习在中学英语教学中的应用[J].亚太教育，2016（22）：63-63.

[2]潘改霞.浅析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2018（6）：138-139.

本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“混合式教学模式在初中英语教学中的应用研究”研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1066。

（责任编辑：吕研）