老师，您是第二个懂我的人

倪荣华

〔关键词〕七年级;中学生;情绪

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2020）04-0074-01

说来惭愧，我是在七年级下学期的时候，对他才有了印象。他，瘦小的身材，光滑的皮肤中带着些许黝黑，眼睛小小的，总是眯着，眼神中带着试探和不明所以的敌意。第一次听到他的名字，还是在和同事聊天的过程中。他在课堂上和地理老师发生了争执，原因是上课的时候，班上一男生找他讲话，地理老师同时批评了他们俩，他很不服气，觉得老师不公平。我想这是一个有“故事”的初中生吧！

“范一尘，你来说说看”，这是我第一次喊到他的名字。他有点诧异，站起来，沉默着。“好，那你先思考一下，老师欢迎你下课和我分享！”第一个回合的碰撞，没有任何言语交流。“去你的，你再跟老子讲一句”，课堂上他突然站起来恶狠狠地朝一个男生大吼。说实话，当时我的内心是生气而紧张的。我没有在课堂上立刻处理这个突发事件，因为不管是他们还是我，都需要时间来调整。于是，我便让他们先平复一下情绪，想想事情发生的经过，下课后来找我聊。其实起因很简单，因为一句无伤大雅的玩笑话，他却异常激动。“老师感觉到你好像不太愿意别人和你开玩笑，我相信你肯定是有自己的原因和苦衷的。”这句话说出来的时候，我注意到他的眼神突然变得柔和了一些，他下意识地咬了咬嘴唇，没有说话。用他后来的一句话说，那份久违的理解让他动容。就这样，一个不那么完美的开始，让我和他在心里建立了实实在在的联系。

后来，我便在我的心理社团看到了他。他在社团里并不是遵守纪律的那一个，而是很活跃，却又很敏感，像一只想和别人靠近但是又浑身带刺的刺猬。社团活动中，每次轮到他分享自己的看法和经历时，他总是以各种方式拒绝。我想，他还需要时间，慢慢来。到了八年级，他又报名参加了我的心理社团，我很意外，又很惊喜。让我惊喜的是他开始慢慢地在成员面前分享自己的活动感受和内心想法了。有一天，我们开展了亲子关系主题的活动。“老师，大人们很多时候总是觉得小孩子什么都没经历，什么都不懂，其实是他们不知道，以为我们没经历什么痛苦。我有个小学同学，他在小学的时候……”这是他讲得最多的一次。下课时间到了，他慢吞吞地走出教室，突然又折回来，快速地跑到我身旁，凑到我耳边跟我说了这句话：“老师，你知道吗？刚刚我说的那个小学同学，其实是我自己，那些故事也只是我经历当中的‘冰山一角，你不要告诉别人。”“老师猜到了！”我微笑着回应道，“今天时间不够了，如果你愿意，我们可以再约个时间，你再给老师讲讲你的故事。”他兴奋地点点头。

后来，他如期来到了心理辅导室，我才知道他在小学的时候被班上同学霸凌过。他向班主任求助，但是那群同学“能说会道”，而他却不喜欢表达，所以每次的呼喊，最后都不了了之。他一度很絕望，后面就通过咆哮、怒吼和一些攻击行为，让身边的人都怕他。愤怒是对愤怒者的保护，那个时候的他，笨拙地用这样的方式保护自己，维系着与外界的联系，以致他在七年级的时候还没有朋友。在面谈结束的时候，他对我说了句话：“老师，您是除了我自己之外第二个懂我的人，谢谢您！”那一瞬间，我的眼泪差点夺眶而出，不只是因为孩子的懂事，更是因为心疼。

我们常说世上没有无缘无故的爱，更没有无缘无故的愤怒，每种情绪背后都有它的原因。如果它从不曾被看到，被理解，被尊重，终有一天会以另外一种方式爆发，正如弗洛伊德所说“未表达的情绪永远不会消亡”。

作为第二个懂他的人，如何帮助一尘化解不良情绪是我们的另一个故事。故事未完，但我相信，那一定是美好的开始！

（作者单位：湖北省武汉市江夏区光谷实验中学，武汉，430200）

编辑/刘永胜 终校/刘 芳