体验职业，规划自我

秦瑜鸿

〔摘要〕湖南省高考综合改革从2018级高一新生开始全面实施，“3+1+2”的全新高考模式，对学生的综合能力，特别是选择能力和规划能力提出要求。如何在高中阶段开展帮助学生认识自我、了解社会、找到自我、规划未来的生涯教育，成为新高考背景下学校教育的重要内容，也是提升学生核心素养的重要组成部分。湖南省株洲市第二中学积极开展生涯教育，构建了生涯发展指导的“12345”体系，即一个核心理念、两套工作机制、三大规划维度、四类教育资源、五种方式途径，取得了明显的成效。

〔关键词〕生涯教育;职业体验教育;高考综合改革

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）03-0033-04

一、高中生涯教育的背景和意义

2014年9月3日，以国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》为标志，我国吹响了自恢复高考以来力度最大的一轮高考改革的号角，全国高校考试招生制度新的蓝图随之浮出水面。2016年3月，湖南省政府印发了《湖南省深化考试招生制度改革实施方案》，提出2018年启动高考综合改革。此后，湖南省陆续出台了《湖南省普通高中学业水平考试实施办法》《湖南省普通高中学生综合素质评价实施办法》，以及推进高职分类招考、规范高考加分政策等系列考试招生文件，为规范考试招生管理、启动高考综合改革奠定了基础。

2018年初，根据教育部新的要求，湖南省对高考综合改革基础条件进行了摸底，形成了《湖南省高考综合改革基础条件评估报告》，于2018年4月向教育部申请湖南省2018年如期启动高考综合改革。根据评估结果，2019年2月26日，教育部确定包括湖南在内的8省市作为第三批改革省份，从2018年入学的高中一年级学生开始实施高考综合改革，从2021年起，普通高校也将按新的考试招生制度录取学生。同年4月23日，《湖南省高考综合改革实施方案》向社会正式发布，标志着湖南省高考进入新的历史阶段。

湖南省新高考“3+1+2”模式给了广大学子更加个性化的发展空间和更加灵活自主的课程选择权利。面对这场挑战与机遇并存的高考综合改革，“选择”成为关键词，“规划”成为指导语，也将生涯教育推上至关重要的位置。新高考改革“从选拔到选择，从课堂到课程，从择分到择人”的导向，要求高中学校要指导学生学会认识自我，认识职业倾向，把兴趣、爱好转变成学科优势、职业兴趣和事业追求，提前谋划未来[1]。而生涯教育，正是帮助学生在了解自身的性格、兴趣、能力和价值观倾向的基础上，协助他们了解社会和职业，开发潜能，实现自我的过程[2]。生涯教育主动顺应社会发展对人才的需求，满足学生全面、个性与终身发展的需要，是新高考改革背景下学校教育的重要内容，也是提升学生核心素养的重要组成部分。

二、高中生涯教育的实践和探索

高中生涯教育的主要目的是帮助学生了解生涯发展相关知识，树立生涯发展自主意识，发展生涯的抉择能力，学会选择自己发展的方向和路径。基于此，湖南省株洲市第二中学构建了生涯发展指导的“12345”體系，即一个核心理念、两套工作机制、三大规划维度、四类教育资源、五种方式途径。

一个核心理念：适性发展。尊重每一位学生的天赋能力与不同个性，采取适合其特点的培养方式，最大限度地挖掘和发挥个体自身的能力与优势，促进他们的个性化发展。

两套工作机制：生涯发展指导中心和学生成长导师制。为了更好地实现学生的个性化发展，学校成立了生涯发展指导中心，统筹安排学校生涯教育工作;制定了成长导师制，每位学生拥有自己的成长导师，成长导师对学生进行思想引导、心理疏导、学业辅导和生活指导。

三大规划维度：学业规划、职业规划、人生规划。学业规划主要涉及学生的自我管理、自我发展、学科兴趣与能力、选课选考与选专业、生涯规划书、高考志愿填报等方面;职业规划主要涉及探索自我、探索周围环境、探索工作世界、职业体验与模拟、探索专业与高校、生涯决策等方面;人生规划主要涉及人生观、世界观、价值观、中长远目标的探索和人生幸福愿景探索等方面。

四类教育资源：家庭、学校、社会、政府。为进一步拓展学生生涯发展指导的内涵和外延，拓宽学生生涯发展指导路径，丰富学生生涯发展形式和方法，学校面向社会招募“生涯教育讲师团”成员，共建“生涯教育体验基地”，家长、校友、社会各界企事业单位及行政机构工作者纷纷助力，打破了校内生涯教育的局限和壁垒，实现了“学校—家庭—社会—政府”多方联动的学校生涯教育新格局，为学生提升核心素养和着眼终身发展奠定坚实的基础。

五种方式途径：课堂教学、校内分享、校外实践、生涯社团、个体生涯咨询。为了指导和帮助学生了解生涯规划的意义，学校开设了生涯发展指导系列校本课程，引导学生从性格、兴趣、能力和价值观倾向等方面进行自我探索;组建了生涯教育讲师团，邀请各行各业的精英代表走入“探秘职场，预见未来”主题课堂，分享生涯故事，点燃学生梦想，激发学生内驱力;建立生涯教育体验基地，带领学生走出校园去真实职场参加各种职业实践活动，了解职业和社会的需求;开展个体生涯咨询，借助专业的咨询方法和技术，帮助在生涯认知、准备、规划、决定、升学与择业等方面有困扰的学生，提供有针对性的服务，满足学生的个性化需求;同时，组建了生涯社团，开展宣传、策划，实施各项生涯活动。

三、高中生涯教育的特色和创新

（一）开设生涯教育系列校本课程，唤醒学生的生涯意识

在2018年湖南省新高考改革的背景下，株洲市第二中学特别重视学生的生涯发展教育，于2018年下学期成立了生涯规划教研组，设有专职教师两名、兼职教师两名，针对不同年级学生的需求开设了生涯发展指导课。高一：借助常规的职业生涯规划课程，唤醒学生的生涯发展意识，让学生思考“我想做什么，我能做什么，我该做什么”的生涯问题;高二：开设专门的选修课，组织有针对性的生涯探索活动，让学生在了解个人特质的基础上，对教育与职业信息、个人与环境之间的关系做重点探索;高三：借考前心理辅导、高考志愿填报、大学生活展望等活动，提升学生的生涯规划和决策能力。

（二）成立生涯教育讲师团，丰富校内课程资源

为帮助学生全方位认识自我，深入了解未来的职业世界及社会需求，探索未来的发展道路，提高自主选择能力，株洲市第二中学积极联络各方资源，向家长、校友、社会各界企事业单位及行政机构工作者大力征集“生涯教育讲师团”成员，共同助力学生逐梦成才。目前，株洲市第二中学已招募61名优秀家长代表（职场精英），组建了首批“生涯教育讲师团”，并在学校举行了聘任仪式。当天下午，来自医疗卫生、制造业、文化产业、建筑业、金融业等不同行业的61名职场精英走进高一年级各班“探秘职场，预见未来”主题班会课堂，和学生们分享自己的行业现状、职场故事以及人生感悟，激发了学生对自己未来发展道路的思考，激励学生为努力实现自己的人生理想而奋力拼搏。

（三）创建生涯教育体验基地，搭建校外实践平台

为进一步拓展学生生涯发展指导的内涵和外延，拓宽学生生涯发展指导路径，丰富学生生涯发展的形式和方法，积极推动“学校—家庭—社会—政府”形成强大教育合力，强化学生的职业生涯体验，株洲市第二中学于2019年5月16日通過学校官方公众号向社会各界征集“生涯教育体验基地”。征集发布以来，得到了家长、校友、社会各界企事业单位及行政机构工作者的大力支持。目前，学校已先后与中国航发南方工业有限公司、株洲市农业科学研究所等34家单位分两批完成签约授牌工作，携手助力学生发展，为培育国家栋梁、社会中坚、民族脊梁和各行各业的人才共同努力。

（四）开发线上选课系统，确保选课公平公正

2019年6月19日，国务院办公厅印发《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，明确指出要加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导，帮助学生处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。学校率先响应，决定在暑假开展2018级学生生涯教育体验课程。为了让学生们能根据自己的兴趣喜好和职业理想进行职业体验选择，学校充分利用智慧校园V校平台创建“株洲市二中2018级学生暑假生涯教育体验课程线上选课系统”，让学生们根据各基地的单位简介和体验内容，从19家生涯教育体验基地中任选一家进行职业体验，先抢先得，短短几小时内，南方公司、中车株洲所、市规划馆、石峰区人民法院、新华书店、中国动力谷展示中心均报满，学生的关注度和参与度极高。

（五）实施生涯教育体验课程，拓宽学生的职场视野

为确保生涯教育体验课程顺利开展，株洲市第二中学和各生涯教育体验基地在前期做了大量准备工作，分别安排专项负责人对接，负责活动当天的具体安排、统筹协调、应急处理等。学校内各部门紧密联系，通力合作，设计“职业生涯体验报告”，举行专项启动仪式，确保活动有序开展。2018级一千余名学生分赴第一批签约授牌的19家“生涯教育体验基地”进行为期一周的职业实践体验，学生们通过观摩学习、培训讲座、跟岗体验、动手实操、人物访谈等多种形式参与职业体验。株洲市第二中学生涯教育体验课程更是得到了社会媒体的大力关注，红网时刻、株洲法制民生频道、株洲新闻网、基地单位官方公众号等纷纷进行了专题报道。

四、高中生涯教育的成效和影响

株洲市第二中学系统实施生涯教育以来，充实了学校的课程体系，促进了教师的专业成长，培养了学生的生涯意识和规划能力，打破了校内生涯教育的局限和壁垒，实现了“学校—家庭—社会”多方联动的学校生涯教育新格局，为提升学生核心素养和实现终身发展奠定了坚实的基础。

（一）建立了学校生涯教育体系

在生涯教育项目的推进过程中，学校高度重视、统整资源、合理布局，校内开设生涯发展指导系列课程，开展生涯发展个体指导;校外建设生涯教育体验基地，实施生涯教育体验课程。课程资源日益丰富，为学生的发展提供了更多选择，同时促进了学校的整体发展。

（二）更新了教师的生涯教育理念

在生涯教育项目的实施过程中，教师逐步树立了全面育人、全员育人、全程育人的教育理念。教师不仅是知识的传播者，更是学生生涯发展的引路人、指导者，为学生终身发展服务。

（三）培养了学生的生涯规划能力

在生涯教育项目的实践过程中，学生通过系统的生涯发展指导课程，认识了自我，了解了社会，将自身的兴趣爱好与学科优势、职业倾向和事业追求结合，提前谋划未来。学生们通过观摩学习、培训讲座、跟岗体验、动手实操、人物访谈等多种形式的职业体验，感受到了不同职业的独特魅力，甚至在他人的职场故事里找到了自己的“心之所向”。校内外生涯教育课程环环相扣、紧密相连，最终，2018级学生全部顺利完成了高考选考科目的选择。

（四）提高了家长的生涯教育意识

在生涯教育项目的开展过程中，家长开始关注孩子的个性特长、兴趣爱好，引导孩子将学科优势与未来的专业和职业相结合，科学选科，少走弯路。一些家长带着自己的生涯故事走进课堂，与孩子们分享自己的人生经历，鼓舞孩子们追梦前行。部分家长积极联系自己所在单位，为学校提供各种社会资源，推进学校“生涯教育体验基地”的创建工作。

（五）获得了社会的生涯教育支持

在生涯教育项目的筹备过程中，各届校友、社会各界企事业单位及行政机构工作者纷纷助力，共建“生涯教育体验基地”，为学生生涯发展提供更多职业实践体验的平台和机会。红网时刻、株洲法制民生频道、株洲新闻网等社会媒体聚焦关注，共同为培育有家国情怀、有社会担当的创新型人才而努力。

（六）发挥了名校的辐射引领作用

株洲市第二中学在全市率先成立生涯规划教研组，开设生涯发展指导课程;成立“生涯教育讲师团”，组织“探秘职场，预见未来”主题班会课堂;创建“生涯教育体验基地”，实施“生涯教育体验课程”，首发“生涯教育体验课程”线上选课系统，开展职业实践活动。各项工作有条不紊，抓住了发展先机，创新了株洲教育。红网时刻、株洲法制民生频道、株洲新闻网等社会媒体争相报道，兄弟学校取经效仿，获得了社会各界的高度评价和家长的赞誉。

五、高中生涯教育的设想和展望

株洲市第二中学将继续探索适合本校学生发展的生涯教育模式，积极推动“学校—家庭—社会—政府”形成强大教育合力，激发学生潜能，点燃学生梦想，助力学生绽放生命的精彩。

加强教研，申报株洲市第二中学生涯教育专项课题，编写株洲市第二中学生涯教育校本课程教材和学生生涯发展记录手册，打造学校特色品牌课程。

整合资源，组建以校友为核心的株洲市第二中学第二批“生涯教育讲师团”，邀请株洲市各行各业的职场精英校友走进校园，走进课堂，与学弟学妹们分享自己的成长经历，用自己的生涯故事点燃他们的人生梦想，激发他们的学习动力。

充分借力，开展株洲市第二中学首届模拟职场招聘会，邀请各生涯教育体验基地单位的人事招聘负责人共同参与，精心设计，让学生在高中校园真实体验职场招聘，引导学生提前思考，谋划未来。

实录信息，充实完善学生综合素质评价，为学生综合素质评价提供客观翔实的社会综合实践纪实，为高校录取提供真实且有价值的依据。

结合课程，开展理想前途教育，让学生树立正确的人生观、价值观、世界观，将个人理想融入民族复兴的中国梦，方能体现生涯教育课程的德育功能。

参考文献

[1]沈之菲，开启未来之路——中小学生涯教育实施指南[M].上海：华东师范大学出版社，2019.

[2]沈之菲，点燃心中梦想——上海高中学校生涯教育实践案例精选[M].上海：华东师范大学出版社，2019.

（作者单位：湖南省株洲市第二中学，株洲，412007）

编辑/于洪 终校/纪 悦