图书馆微视频素材库在高等医学教育中的应用

王芝琳，吴永康，彭翱翔，张 迪，王 朋

(1.济宁医学院，山东 济宁 272067；2.山东中医药大学，山东 济南 250355)

随着智能终端的普及与医学教学改革的发展，基于微视频形式的微课成为翻转课堂等教学模式改革的热点，也成为传统课堂学习资源的重要拓展与补充[1]。相对于传统课堂模式，微视频丰富的表现形式能够提高学生的学习兴趣，使复杂的理论知识深入浅出，在基础理论课程与实验课程中有良好的学习效果[2-3]。高校图书馆在高等教育中发挥着重要的教学辅助作用，将医学课程涉及的章节内容知识点加以整合利用，形成微视频素材库，作为图书馆特色教学资源库，可以充分发挥图书馆的教育职能。微视频素材库对图书馆创新服务形式，树立图书馆的品牌形象，随时随地满足读者对课程知识需求也起到积极促进作用。

1 微视频素材库建设步骤及具体实践

1.1 明确用户需求

图书馆：在移动互联网时代,传统的资源服务已经远远不能满足读者的需要。图书馆利用微视频作为信息资源的推介，促进教育资源的开放与共享，为学生与老师提供参考和指导，延伸服务深度和广度，提升图书馆存在的价值[4]。

教师：教师通过制作微视频划分细小知识点，明确知识的结构性，了解学生的需求，创新课堂授课方式，增强课上互动，完善课下学习方式，提高学生自主学习的能力与学习兴趣。通过线上观看微视频学习，线下沟通讨论解决问题的方式，节约了课堂时间，使教师在课堂上能够扩展与学科前沿发展及科学实验素养相关的知识。微视频使教学过程更加灵活,解决学生不同层面的问题,丰富了教师的教学经验策略,积累了教学资源，也为教师不断探索和研究这些问题提出了许多新课题。

学生：医学生面临课程多、难度大、专业性要求高的现状，且基础理论学习与临床实习时间跨度长，理论知识易遗忘。微视频素材库的建设能够满足学生在不同专业、不同学年、不同层次水平的移动化和泛在化学习，使学生按需选择性学习，在查缺补漏的同时不断强化巩固知识[5]，解除课堂学习时间、空间上的局限性，减轻学生课堂学习压力，提高了学生学习的主动性。

图书馆开展微视频素材库的建设在于满足用户的学习、教学、科研需求，图书馆应深刻挖掘用户需求[6]，只有立足用户需求，图书馆微视频素材库才能有持续发展的空间。

1.2 遵循建设原则

方便师生原则：坚持微视频素材库建设的正确导向和教学目的，以医学知识为主按学科进行分类处理并建设完善检索机制，方便用户进行查询利用。

可持续性原则：不断更新资源，包括微视频制作参与人员的更新，内容的更新，平台的更新。使素材库根据时间的变化不断填充，并且顺应时代的发展及医学知识技能的更新。

突出医学特色原则：由于医学生课程多、学习时间长的特点，使课后的巩固复习具有一定难度，素材库应根据医学生的学习特点进行建设编排。

精简性原则：将微视频制作尽量精简，突出重点知识，进行学科章节知识相关性的联系。

1.3 尊重知识产权

图书馆利用微视频为用户提供信息服务,需妥善解决微视频的版权问题,避免为此影响图书馆的社会形象，以及引起不必要的法律纠纷[7]。在微视频素材库中应完善每一个微视频的来源，体现出制作者的信息并取得授权，对于网络视频资源的使用及采集也需注明其来源信息并进行公告处理以联系制作者协商使用权，充分体现图书馆尊重知识产权的意识。

1.4 搭建素材库平台

微视频素材库可以在图书馆官方网站特设板块，也可以通过在线学习平台，学科服务平台，移动图书馆平台，微信、微博等平台发布[8]。平台的建设应具有优良的版面设计及交互能力，微视频获取步骤应尽量简化，且具有安全性、灵活性、兼容性，使平台保持长时间的运行时间，可扩展，可升级[7]。平台的建设也可以设立读者用户讨论区，或者允许弹幕，显示视频播放量等功能，方便制作人员了解用户的需求，从中获得平台使用的反馈情况，也能使教师及时了解到学生的知识缺陷与困惑从而做出解答。

1.5 具体实践

低成本：要控制微视频的制作成本，确保低成本，微视频制作不应该成为学生、授课教师和图书馆的负担[9]。微视频的制作无需使用专业设备，可直接使用智能手机进行拍摄，通过视频剪辑软件或短视频制作APP进行视频编辑,也可以通过PPT转视频或录屏等方式，尽可能降低成本，避免资金、人力、器械等方面的阻碍因素。以图书馆制作的微视频为例，我校图书馆微视频基于PPT制作完成，采取PPT转换视频方法，由教师指导，学生参与制作，一般3～5天可以完成制作，成本得到了有效控制。

快速、简单、实用：微视频的特点要求时间无需太长，形式简单明了且有一定趣味性。在教学型微视频中应充分突出重点、难点，讲述单一知识点，避免知识点结构与层次的复杂，使学生在最短时间里最大程度的学习并掌握知识。在扩展型微视频中广泛涉及、全方位了解，增加学生知识储备，扩展知识面。

制作分工明确：在课堂上，教师布置学习任务给学生，将分小组制作微视频作为课下作业，虽有一定难度，但却可以培养学生团队意识，熟练掌握知识与计算机技能，提高学生的学习兴趣。通过教师自己制作微视频，方便学生理解难懂的知识点以及科学前沿信息。图书馆教师可以发挥信息检索优势，搜集网络微视频，补充学生的知识体系，也可以结合图书馆数字资源制作课程微视频，提高信息加工和利用的能力。我校图书馆微视频主题涉及到师生关注的“借书还书”“馆藏查询”“电子阅览室”及“读书月宣传”等方面，通过视频的方式宣传了图书馆资源和服务。

2 微视频素材库建设存在的问题

2.1 团队合作意识不足

对于学生而言，在制作微视频中需要进行任务分配，在各自完成任务的基础上进行衔接，发挥各自优势的同时互相学习共同进步，并让每个学生都掌握微视频制作方式，在团队合作过程中，有时会因为某种原因，导致各自的任务衔接不够紧密，连贯性不足，制作的微视频缺乏系统性和连续性。

2.2 推广方式单一

医学生见习和实习时间相对非医学生而言，时间较长，繁重的课业使得微视频的推广难度增加，微视频素材库推广可能集中在对图书馆微信号进行宣传方面，推广方式单一，没有关注微信号的师生就不能及时进行浏览视频。

2.3 医学生信息媒介素养水平不高

高校学生不仅是图书馆微视频的主要制作者,更是图书馆微视频的主要观看者,同时也是图书馆微视频的主要传播者，拥有良好的想象力、创造力和执行力[10]。学生在制作微视频时首先需要进行内容素材的搜集，根据自身情况及优势进行创作，将学习中的重难点进行归纳总结，但医学生的信息编辑整合能力和逻辑思维能力参差不齐，医学生的信息素养不高，有时会出现微视频制作畏惧心理。

2.4 制度保障相对欠缺

高校图书馆开发微视频信息资源，不仅可以提高本馆的特色资源优势，也可以实现资源建设的立体化[11]。但目前微视频激励、考核等相关制度缺乏，导致师生参与到微视频素材库的建设工作积极性不高,制作微视频有时就成为了教师布置的任务，学生融入感不强。

3 微视频素材库的改进措施

3.1 寻求多方合作

校内图书馆可以向教师推荐广泛使用微视频资源，与校园社团合作进行海报宣传，或通过图书馆内部活动如读书月活动宣传，以及微视频制作比赛等吸引学生兴趣、提高学生参与度。校外方面可通过与省内高校图书馆合作，共同探索微视频实践推广策略，建立图书馆资源与服务推广的新模式。图书馆也可以同社会上的专业制作团队合作，共同制作更加符合读者需求的微视频[12]，也可与赞助商家或数据商家合作，共同建设微视频素材库。

3.2 运用社交媒体

微视频素材库平台的运营与推广应该充分利用微博、微信、QQ等大流量社交平台，另外，在自媒体及短视频APP迅速发展的今天，抖音、快手等视频平台深受学生喜爱，图书馆也可以作为品牌入驻，上传视频，使宣传推广更加全面，扩大知名度，提升品牌影响力，提高社会的关注度与认知度。

3.3 利用第二课堂

第二课堂活动作为课堂教学的补充和延续，是培养学生自主学习和创新能力的重要形式，对医学人才的培养具有重要意义[13]。通过第二课堂，能有效调动学生对于创新、创作的积极性，在使得素材库的质量内容得以保障的同时，开发学生的创新思维，培养学生兴趣。

3.4 发挥图书馆义务馆员或勤工助学学生的主动性

图书馆义务馆员或勤工助学学生的参与，对微视频素材库的建设至关重要。首先，义务馆员或勤工助学学生与馆员的交流方便，有助于馆员了解学生的需求；其次，通过义务馆员或勤工助学学生，可以以微视频素材库建设为主题，申请学校科研项目，图书馆教师进行指导，提升学生的信息素养；再次，通过义务馆员或勤工助学学生的主动参与，可以作为学生的工作量进行考核，优秀的学生在学分获得、评优等方面取得加分项。

4 结语

在移动网络、媒体、智能设备快速发展的时代，图书馆需要与时俱进，寻求新的服务形式以满足用户需求，微视频以其时间短、内容充实、易传播，兼具趣味性与美感等优点深受用户喜欢。但由于高校中具有医学特色的微视频资源平台建设经验较少，发动用户进行微视频自我创作来填充平台的难度较大。所以图书馆应加大新媒体宣传力度，加强与教师和学生间的交流沟通，深化学科服务与微视频服务，营造良好学风氛围。