乡村振兴战略背景下高职院校职业农民技能培养与思政课相结合的教学研究

李文津（吉林工程职业学院）

■引言

随着我国社会建设的发展和人才强国战略的全面实施，以及对“三农”问题的不断重视和我国城镇化的快速发展，职业农民技能培养越来越受到社会、政府、学校和广大民众的高度关注[1]。新生代农民工技能培养是一项与社会、经济、文化与政治息息相关的事业，在学生成才的过程中，思想政治教育、专业知识和专业技能的传授同等重要。但是高职院校在教育教学过程中，还存在着重智育轻德育、重专业轻思想政治教育等问题[2]。本文将探讨高职院校思想政治课与职业农民技能培养存在的问题、内部联系及职业农民技能培养中与思政课实现融合的路径和对策。

■高职院校思想政治课教学现状及职业农民技能培养中存在的问题

（一）高职院校思想政治课教学现状及存在的问题

思想政治课教学可以培养学生的思想道德素质。目前，高职院校思想政治课教学中还存在着一些问题[3]，如传统的理论灌输和照本宣科，大多数高职院校思想政治课教学不结合专业课要求进行差异化教学，导致大多数学生认为思想政治课是党的理论方针的宣传和阐释。教学中缺乏主动性与专业性的结合，缺乏专业课程的支撑和实践教学的平台支撑，导致学生在专业课学习中不能理解思想政治课的价值所在，不能在思想政治课学习中认识到专业课的发展趋势。

（二）农民技能培养中存在的问题

一般来说，制约或影响农民技能培训发展的因素主要包括个人因素和社会因素。其中，个人因素包括性别、年龄、受教育程度、收入状况、受教育经历、个人教育培训收入等。社会因素包括技术培训体系是否健全、渠道是否畅通、投入是否充足、技术含量是否高或低、服务是否周到、机会是否均等等，以及整体的产业教育理念社会[4]。要提高农民对技能培训的认识，就必须提高农民的技能培训水平和文化水平。

■职业农民技能培训与思想政治课的内在联系

农民问题一直是中国社会发展的一个重要问题，农民的根本问题是农民的素质问题。如何提高农民素质，培育新型农民，技能训练是不可缺少的途径和手段之一。农业技能本身就是对农民进行教育的过程，自始至终都有教育的影响。这个过程就是通过向农民宣讲、传授知识和应用技术来消除疑虑，通过提高农民的技能来提升人力资源，从而解放农村生产力的过程。因此，从教育的角度来看，提高业务能力和思想认识是相辅相成的。

高校课程可分为显性思想政治教育课程和隐性思想政治课程教育，显性课程和隐性课程是培养德才兼备的专业人才不可缺少的课程[5]。显性课程是职业教育中社会主义主流道德和价值观教育的核心课程。以专业课程为代表的隐性课程具有渗透和内化的作用，通过专业能力将理想信念转化为实际行动能力。在理论层面上，职业农民技能的培育与思想政治课程有区别和联系。第一，它们属于有计划的教学活动。农民技能培训课和思想政治课作为一门学科课程，旨在激发学生的学习动机，激发学生的探索和思考，然而，针对具体的教学目标，思想政治课是以一般政治理论原理为基础，技能培训课程强调培养学生的专业能力和提高学生的专业素质，而思想政治课的教学目标则是以政治理论的一般原则为基础的，从实践意义上讲，在职业农民技能培训中提高政治素养、道德品质和专业能力是密不可分、相辅相成的。

■职业农民技能培养与思政课实现融合的路径和对策

在教育部2017年印发的《思想政治工作质量提升工程实施纲要》中，提出高校专业技能与思想政治课的融合，从课程整合、教师合作等方面协调各方资源，调动相关工作实施者的积极性，提倡专业技能与思想政治课的融合发展是教学改革的关键[6]。

（一）课程规划与设计

第一，职业农民技能培养与思想政治课教学资源相互植入。

以国家经济发展政策和市场发展需要为指导，以提高农业生产效率为主要目标，开展农民生产技能（包括新知识、新技术、新品种等）进行课程设置。不过，在追求经济效益增长的同时，培训过程中不要忽视接受教育的新型职业农民的主要需求。目前高职院校培养新型职业农民虽然可以在短期内提高农民生产效率，增加农民收入。但是，随着今天的社会经济的飞速发展，社会对农民素质的要求也越来越高，尤其是乡村振兴战略对农民科技文化素质、绿色生态理念等提出了具体和更高的要求。

在新形势下，高职院校课堂所倡导的专业对接和知识转移的灵活性，使专业技能教学内容与思想政治课教学内容的整合成为可能[7]。其中，专业知识的传授过程中还蕴含着丰富的思想政治教育资源，比如坚持科学、创新、爱国热情等。其次，思想政治课教师在教学过程中要了解和讲授本课程的学生要掌握本专业的专业知识，掌握相关的理论知识和专业领域的前沿动态，将专业内容与思想政治理论相结合，形成新颖独特的教材，根据专业特点和学生喜欢的教学方法，将思想政治内容传递给学生，从而正确挖掘专业课程所蕴含的思想政治教育资源，实现思想政治教育理论与专业实践的深度结合。

（二）配置专业的职业农民技能教学队伍

高职院校的师资队伍是根据本校的专业来设置的，新型专业农民培训教师素质参差不齐，缺乏“双师型”教师，制约了培养规模和速度高素质、高水平的新型职业农民，大多数院校还没有培养出一支健全的职业农民技能教学队伍。在组织培训中，提高职业农民技能教学队伍的思想政治能力是高职院校组织培养工作中不可或缺的组成部分，高职院校必须制定有效措施，解决培养新型职业农民的问题。

第一，树立积极的思想政治教育态度。

一些教师认为专业技能教育和思想政治教育是独立的，思想政治教育融入专业课教学，会影响专业课的进程和效果，甚至影响专业人员的知识结构和逻辑体系。这是因为一些师生对思想政治课的实效性和价值认识不够。他们对思想政治理论课对促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生更好地发展思想政治理论课的必要性和重要性认识不足[8]。

第二，培养专业老师的思想政治意识。

专业的课程教师是实施专业课程与思想政治课融合发展的主体。专业教师只有具有较高的思想政治意识，才能积极推动专业课与思想政治课的融合发展，使专业课程教学由浅层次的知识传授提升到更高层次的职业精神和职业素质培养，促进专业教师与思想政治课教师的密切合作[9]。专业教师要善于挖掘所教课程的思想政治因素，这就要求教师具备足够的思想政治素质和政治能力。同时，要密切关注学生学习和生活中的热点问题，教学中用思想政治思想分析学生学习和生活中的热点问题，激发学生的思想政治兴趣。引导学生结合专业特点思考国计民生热点问题，可以培养学生的思想政治思想和爱国主义精神，这是促进思想政治内容与专业知识融合发展的重要途径。

■结语

乡村振兴战略对高职专业农民的培养提出了更高、更具体的时代要求，培养新型职业农民具有重要意义：一方面可以缓解农村无人从事农业生产劳动的尴尬局面，为农村经济社会发展提供一批急需的人才；另一方面也可以提高农民素质，促进农民思想转变，积极融入现代社会和市场潮流。基于这一时代背景，高职院校应不断调整培养体系，搭建培养平台，在职业农民技能培养资源上，充分利用政府资源和社会资源和已经建成的培训基地，以高职院校为依托的培训基地，培养适应时代和农民需要的职业技能。